淺談初中班主任工作

李利國

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0381-01

班主任工作千頭萬緒，任務艱巨。教育好每一位學生是我們老師應盡的責任，其中德育是關鍵，它既有宏觀上的對學生進行思想、信念的導向，又有微觀上的文明行為習慣上的培養，只有提高學生的思想道德素質，才能提高班級整體的素質。下面談談我在班主任工作中的點滴體會。

1.以平等的眼光看待每一個學生，尊重和欣賞每一個學生

1.1 以平等的眼光看待每一個學生，注意"標簽效應"。老師要以一種平等的，欣賞的眼光去看待每一個孩子，因為每一個孩子都有他自己的可愛之處，獨到之處和閃光點。老師切忌把學生分成三六九等，要讓學生從內心深處感受到老師對每一個孩子是一樣的，切記擯棄不良的"標簽效應"，用好正面的"標簽效應"。

1.2 高壓真的不是好辦法，要俯下身子跟學生說話。現在的學生并不是單憑老師的批評或懲罰能收到良好的效果的。真誠地讓學生感到每一個人在老師心目中都很重要。若某個學生真的出現問題時，我會走到他跟前，或把他叫到一邊俯下身子給他指出問題所在，然后讓他自己說出該怎么去做。我想這種做法有時反而會起到以柔克剛，四兩撥千斤的效果。

2.制定班級和學生個人奮斗目標

目標在某種程度上決定著你的成績。英國有一句名言：沒有目標的航行猶如在黑暗中遠征；我在帶班伊始就和學生一起協商制定班級的奮斗目標，并將該奮斗目標打印出來張貼在班級顯眼的地方。讓學生首先明確我班要在學習，紀律，衛生等各方面都必須走到年級的前面，先拿到校級優秀班集體，然后再去沖刺更高的榮譽。有了這個奮斗目標，同學們就會心往一處想，勁往一處使，班級會更加地團結，更加地有凝聚力。我想不僅一個班級需要有自己的奮斗目標，而且每個學生也需要有自己的個人奮斗目標——大到自己的人生目標，小到每一次考試的目標。老師除了將知識和方法傳授給學生之外，還應要求學生并幫助他們制定既不妄自菲薄又不好高騖遠的目標是非常必要的。我經常在考試后統計班級分數時在每人每科的分數后空上一欄，我把它叫做"目標分數"，也就是下一次考試他要達到的目標成績，有時讓學生自己制定，有時在家長會上我和家長，學生三方一起制定。還有一種做法就是給每一個學生在班里找出一個與之水平相當的競爭對手或者叫做假想敵。每次小到單詞聽寫，單元檢測，大到月考，期中，期末考試后我都會將兩人的成績做一對比，讓這兩人知道對比結果，其目的就是要刺激后進者，增加競爭，挑戰的氛圍。我覺得這些做法在讓學生樹立學習目標和促進學生努力學習方面是有一定效果的。

3.建立小組合作或組合制學習機制

一個班里終究是有尖子生和學困生的。單靠尖子生是不足以提高班里的整體水平的，如何調動學困生的學習積極性，提高學困生的學習成績，并且督促尖子生也不松懈呢？初一初二時我曾采用過將班里的學生按"組內異質，組間同質"的原則以4人或6人一組分成若干小組，每個組有一個組長，4到6人分別負責一個科目，對小組成員采用捆綁式量化考核的辦法。在初三這一年里，為了增加學生的新鮮感，降低他們的審美疲勞，我將學生仍然按照"組內異質，組間同質"的原則兩人一組分為若干個groups（按時下比較流行的詞匯來說就是組合），取他們兩人名字的最后一個字來命名。比方說我班洪延晶和胡金鵬的組合就稱之為"晶鵬組合"，陳生昕和李文玉的組合就稱之為"昕玉組合"等等，在英語課有專門的座位，就是同一組合的兩個同學坐在一起。所謂"組內異質"就是組合內部的兩個同學一個為尖子生，另一個為學困生，按我的話說就是一個是師傅，另一個是徒弟。所謂"組間同質"就是組合與組合之間的學習能力與實力是相同的或是差不多的。這樣才能充分體現競爭與協作的關系。

4.使用多種不同方式懲戒學生

學生畢竟是孩子，有時難免犯錯。有些習慣較差，情商不高的學生有時會連續犯錯。即使你俯下身子，低聲和他說話也收效甚微。這時候我們可以采取一些必要的措施。畢竟"無以規矩，不成方圓"。我在平常的班級管理和教學中經常采取的措施有（1）：寫說明書；（2）：唱歌；（3）：講笑話；（4）：買飲料（經過一周的量化考核之后排名最后5名組合給前5名買飲料）；（5）：游戲：如騎大馬，推小車，跳山羊等。采取這些措施不僅可以讓他們意識到自己的錯誤，而且不用臉紅脖子粗的去批評學生，甚至引起學生的逆反和對立，相反這些懲罰措施可以活躍氣氛，鍛煉身體，何樂而不為呢？

5.重視家校聯系

我想除了老師想辦法，下功夫和調動學生的學習積極性之外，學生家長的作用也是不可忽視的。我們城郊結合部地區的學校學生家長文化素質不高，對學習重視程度不夠。但我們不能因為家長這些原因而忽視家長的作用。我經常給家長說，學習不是學生個人的事情，知識不僅改變學生一個人的命運，而且可以改變一家人的命運；小學，初中，高中老師猶如鐵路警察——各管一段，而家長，孩子就是您的100%，孩子，不光需要父母給他衣食住行，更需要家長的心靈關注，創建一個溫馨和諧的學習氛圍。除了給家長講這些道理之外，我還讓每個孩子準備一個家校聯系本。每天將各科作業記在家校聯系本上，班里有專人負責檢查簽字，每天回家寫完作業家長檢查完后在本子上簽字，第二天再交給老師，老師在改完作業后在本子上做出反饋；這樣可以督促孩子每天按時完成作業，讓家長每天第一時間知道孩子的作業完成情況。有時我還在本子上給學生寫一些"私房話"，來和學生交流最近學習和生活中的一些問題，困惑，分享他們成長過程中的喜悅；有時也和學生家長在本子上交流一些教育孩子的做法等等。

總之，在班級管理過程中班主任的確很像一個高超的放風箏者，既能放得開，做到"海闊憑魚躍，天高任鳥飛"，又能收的攏，目的明確，一切從培養"人"的規律和需要出發，采取適宜、有效的方法教之有方、導之有徑，做到"形散而神不散"。讓學生之間、師生之間互相鼓勵、互相支持、互相幫助、互相學習，共同進步。話說回來，班班都有難念的經，適合這個班的未必適合其他班，正所謂：教學有法，但無定法，貴在得法。希望老師們"鑒之可鑒，棄之不可鑒"，讓我們共同勉勵，共同進步。