培養學困生學習興趣

杜麗娟

中圖分類號：G635.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0342-01

“學困生”就是未能充分發揮自己學習方面的潛能或是不適應常規學習，而導致學業的"暫時性"落伍從而學習困難的學生。他們往往知識匱乏，厭學，調皮搗蛋又屢教不改。行為習慣差，上課不認真聽講，愛左顧右盼，幾乎每節課都要和同學講話，做小動作，影響他人學習。學習成績差，不在乎學習成績的高低。心理承受能力差，表現出一種自卑的心理。

學困生給班級的管理帶來一定的難度。如何幫助這一特殊的"弱勢群體"，使他們茁壯成長，是所有為人師者都要苦苦思索的問題。教育培養人的方式應該是 "因材施教，發展個性"，教師看待教育對象的方式應該是看優點，看亮點，以鼓勵為主，賞識孩子，采取各種措施提高他們的學習興趣。

1.初步措施

1.1 消除學困生的疑懼心理。有過錯的學生由于擔心受到或曾經受到人們的嚴厲指責與嘲笑，往往比較"心虛"、"敏感"、"有戒心"、"有敵意"。他們常常主觀地認為老師也會輕視自己，厭棄自己、甚至會"迫害"自己。為了消除上述心理障礙，教師應當懷著深厚的感情主動去親近他們，多方面去關心他們，使他們在生活實踐中親身體會到老師的真心善意，從而把老師當作他們的知心人，這樣就可能消除學生的疑慮，引起態度的轉變。

1.2 尋找學困生的“閃光點”。對待學困生，最可怕的是"把人看扁"。教師應從學困生的一些極端的表現中看到學困生期待的信任和尊重、期待的關懷和溫暖。不要戴有色眼鏡去尋找他們身上的缺點，而要戴放大鏡去尋找他們身上的"閃光點"。對他們的優點和長處要倍加珍惜。也只有這樣，我們才能博得學生的信任，促使他們向好的方面轉化。

1.3 培養學困生的學習興趣。做學困生的轉化工作，一定要幫助他們提高學習興趣。一旦他們對學習產生了興趣，把精力集中到學習上去了，就不會想入非非。而且隨著知識的增長，學生分辨是非的能力就會增強，有利于他們的道德面貌和精神世界發生好的變化。

2.學困生的轉化方式

2.1 尊重、賞識學困生。尊重他的尊嚴和價值，贊賞他的興趣、愛好、特長和微小的進步，是轉化的關鍵。教師要善于尋找和發現并肯定他的每一個優點，及時表揚他在學習中的每一個微小進步，與他談心，成為知心朋友，讓他從自己的優點、興趣、愛好中獲得自信，從而鼓起學習的信心與勇氣。同時，教師應善于把學困生每一點微小的進步及時傳送給家長，讓家長分享子女進步的喜悅，使學困生感受到來自老師和家庭的溫暖和愛護，使他深信自己能夠學好。

2.2 培養興趣，確立目標，提高學困生學習積極性。“興趣是最好的老師”，教師應善于結合課堂教學，在有些知識點的新課的引入中，應盡量有親身感受的實踐作引導，引起學生對學習的重視和興趣，增強學習的自覺性和積極性。由原來的"要我學"變為"我要學"，使學習對他來說不再是一種負擔，而是一種愉快的體驗，他越學越想學，越愛學。用目標來激勵他的學習，在實現這些學習目標時，讓他自己去體驗成功的喜悅。在感興趣的基礎上，教師與他一起共同制訂一些切實可行的小目標，用這些目標來激勵他的學習，在實現這些學習目標時，讓他自己去體驗成功的喜悅。

2.3 分析原因，指導學習的方法。學困生的形成原因雖然是多方面的，教師應該針對不同的原因加以引導，幫助他檢視和反思自我，明白自己想要學什么和獲取什么，確立能達到的目標，幫助他設計適合自己的學習方式，形成學習活力和高效的學習方式，幫助他發現自己的潛力，挖掘自己的潛能，幫助他營造和維持學習過程中積極的心理，有意識的結合教學內容，通過點撥、啟迪、暗示、歸納等途徑將其傳授給學生，使學生不僅獲得知識，還獲得能力和方法。

2.4 精心組織，創設良好的學習環境。轉化學困生必須致力改變課堂模式，構造新的教學過程，師生交往積極互動，共同發展，營造民主的、開放的教學氛圍，鼓勵學生發表看法，提出見解，鼓勵學生大膽提問質疑。師生之間互相交流彼此對問題的思考、經驗和知識，彼此的情感、體驗和觀念，給學困生提供一個寬松愉快的學習環境，師生之間進行平等對話，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展，彼此形成一個真正的學習共同體。在教學內容的設置上鋪設階梯，降低難度，分解難點，照顧學困生。

總之，教師多和學困生談心，注意觀察他們的言行；理解，尊重他們的人格；多鼓勵，創造條件讓他們多表現；引導和鼓勵他們發揮特長，學習生存技能，告訴他們生命的可貴，珍惜時間。轉化學困生，使他由厭學變為樂學，是每一位老師時刻面臨的艱巨任務，真正做到這一點，要求我們具有淵博的知識、無私的愛心、奉獻的精神，更要求我們掌握精湛的教學藝術，三者完美地結合起來，才能不辱沒教師的神圣使命。