掘鄉土文化元素 走生活藝術之路

馬英

摘要： 鄉土文化是一切文化之母，是思想者的精神家園。丟掉鄉土，便失落根須；割斷傳統，便失落氣脈！作為從事美術教育的工作者，應當自覺地深入民間去了解鄉土文化。本文通過探究、發掘有地域文化特色的農村民間美術元素，尋求建構有地域文化特色的小學美術校本課程資源，促進學生了解地域文化，促進學生綜合美術素質的培養，并在弘揚農村地域鄉土藝術策略方面作了較為深入的探索。

關鍵詞： 鄉土文化；農村特色；地域特色；美術教育

中圖分類號：G623.9 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0326-01

近幾年，我們一直在不斷摸索適合農村孩子的，特色鮮明的美術教育新路子。幾經輾轉，我們找到了真正蘊藏著傳統文化的骨血，真正是文化之根的鄉土文化。鄉土文化是一切文化之母，是思想者的精神家園。丟掉鄉土，便失落根須；割斷傳統，便失落氣脈！而只有越貼近兒童生活的材料，才是他們實實在在地可感、可觸、可用、可描繪的生動世界。

1.尋根溯源，探尋鄉土資源，擺脫傳統美術教學桎梏

我鎮不僅具有悠久的歷史和豐富的人文，而且得兼鄉村之美、泉水之奇。因此，我們在盡可能利用書本的同時，充分重視學生己有的內在的興趣調動，充分利用農村特有的鄉土資源，如鄉土材料，鄉土游戲，農村風俗，為學生提供來自社會，自然的豐富活動材料，使灑落在我們身邊的鄉土資源通過教師們創造性的構想與實施，讓孩子的天性得到充分展示。

1.1 挖掘鄉村美術創作材料。

1.1.1 美術創作題材。我們川西農村有廣闊的農田，流淌的小河，隨著一年四季的交替，景色各異。春天，路邊，溪流旁開滿了鮮花，蕩漾著生機，夏天，一塊塊田野鋪滿了綠色，各種生命以自身的方式展示著獨特的魅力。田野里犁田的老牛、耕種的人們、幽靜清澈的泉凼、潺潺泉水中嬉戲的小魚，都是孩子們最熟悉的，也是最美麗的創作題材。

1.1.2 美術創作新材料。農田里那金黃色的麥桿，麥子、大米、大豆、各種植物的種子，各式的樹葉、種子殼，竹根，煙圈，煙繩，樹皮，麻袋，甚至是石頭，都成為我們創作的材料。這些普通的材料，通過孩子們的巧手，鬼斧神工般變成一件件特色鮮明的藝術品。

1.2 悠久的手工藝術與地域特有材料組合，搭配出別樣風景。剪紙藝術在中華大地上廣泛開花，我們傳承了剪紙的技藝，反應四川民俗，巧妙將其與本地的竹片，煙圈材料組合，搭配出鄉土味十足的別味藝術。

2.開放式美術課堂教學，為孩子們美術創作天馬行空，趣味十足

2.1 選題開放。教師只是點出創作的范圍，把選擇、命題、創作的權利放給學生，讓學生自由選題。對于富有想象力的的學生來說，完全能擬出新穎的，合適的題目來。記得有一次上稻草粘貼畫，有個同學是這樣設計的，用稻草粘貼成了一棵大樹，樹枝上歇著一只小鳥，小嘴張得大大的，另一只小鳥正從云彩深處銜著食物飛來，幾株小花悄悄和蝴蝶說話，他給作品取名為《我的家》。

2.2 題材形式的開放。孩子本身就具備獨特的個性，而我所做的只是把他們身上的創造力盡可能的激發出來。教師引導學生舉一反三，觸類旁通，從不同角度構思每一個畫面的內容，用多種不同方法表現同一個事物。同樣是一幅《牧童與?！罚瑢W生可以用農民畫的形式，也可以用布或刨花粘貼，也可用水墨畫法，或者麻袋與丙烯顏料結合。同樣是種子貼畫，我用油菜籽，你用大豆等，使學生養成從不同角度去思考問題的習慣。 材料不同，風格各異。

2.3 引導學生大膽進行想象。根據物品外形不同，展開豐富聯想和想象，奇思妙想大膽表現。生活中的物品各種各樣、千姿百態，更可能因為不同人物的不同思想、不同時期的不同文化而造型各異。所以，我們可以引導學生從生活中常見的物品開始，進行發散性思維訓練。如露水可以是沙漠的汗珠、彩虹可以是大樹的項圈、勺子可以是小丑頭上的帽子、茶壺的把手可以是女人生氣時插在腰上的手臂……引導學生從身邊物品開始，能根據生活日常用品的不同外形展開聯想，進行合理想象、大膽夸張，就可以創作出新的藝術形象并通過動手表現、裝飾、使其形象生動有趣。

3.鄉土美術教育與校園文化結合，豐富的校園文化表現形式

3.1 加強對學生的歷史文化的傳統教育。川劇變臉是四川人的驕傲，泉水文化是我們我鎮鎮的驕傲。同學們看川劇，畫臉譜，剪臉譜，變化萬千，讓人稱贊不絕。同學們聽泉水，游泉水（游泳池），吃泉水（泉水魚，稻田鴨），畫泉水（荷花，游魚），秀色可餐。

3.2 樹立學生的審美意識。家鄉的文化具有獨特的親和力，美術教學充分利用這一點，多方位的教育學生，培養學生的欣賞，審美能力。教學內容聯系生活實際，我們的村落，有獨特的分布特點，房子造型多樣，我們要用敏銳的眼光表現生活，表達情感。

3.3 積極參與校園文化建設。積極諫言，主動參與校園美術創作。孩子們的想象力是無窮的。在鄉土文化走廊和教室的設計中，孩子們親自設計制作牛兒燈，篩子花，麻袋畫，竹筒畫，剪紙……定期展覽，豐富文化生活。學生制作后我們在校園內辦"家鄉美術作品展"和"鄉土美術資料展"。

4.延伸課堂教學，鄉土技藝走進校園

業余美術輔導是課堂美術教學的延伸，是學校美術教學不可缺少的組成部分。它既和課堂教學統一，又有著自己的獨立性。請一些農民藝術家為學生現場傳授技法，我們特地請了一位退休老工人教孩子們制作牛兒燈，于是大氣，古樸的各式牛兒燈成為一道亮麗的風景。請教民間草編藝人，于是草人做好了。請教民俗藝人，剪紙更優美，更有川西味了……

鄉村美術進課堂讓學生的作品洋溢著鄉趣和童趣：

線描篇——線描課上，選擇貼近學生生活的農具、莊稼、村舍做為寫生的素材；

果實篇——在裝飾活動中，將各種玉米粒、豆子、小麥、花生等運用到裝飾中去；

稻草篇——大人們用來趕鳥的稻草人、原始人用來暖遮羞的草裙都成為了孩子的作品，孩子們甚至異想天開的制作出了稻草房子、稻草牛、稻草畫等：

竹筒篇——學生利用天然竹筒，取成長短不同的竹筒或寬竹片，用油畫棒或水彩筆、水粉、彩色卡紙、蛋殼、樹葉等進行繪畫、粘貼等，然后裝點在墻壁上或懸掛在走廊上，非常有藝術效果；

樹木篇——截取粗細不等的樹枝做造型，選用柔軟的麻繩擰成花朵、蝴蝶做點綴，非常有意思；廢棄的樹皮鑲嵌的畫框樸實、雅致，節約又環保；

有人說，每一個特定區域所獨有的鄉土文化都是這個區域一部不斷流動中的充滿鮮活生命力的文化史冊，是一個充滿生機和歷史博物館和藝術文化史冊。我們讓學生傳承我們獨特的鄉間本土文化，結合當地實際，走本土文化特色是農村小學美術教育的一條路子。通過我們學校的探索、努力，已取得初步的成效。魯迅先生曾說過："越是地方的東西，越具有世界性。"我們將繼續探索，把新課標理念貫徹于其中，開創出農村美術教育的新天地。

參考文獻：

[1] 中華人民共和國教育部制定的《義務教育美術課程標準》（2011年版）

[2] 《論鄉土美術對中小學美術教育的作用》

[3] 中國美術教育網