在美術課改新趨勢下如何進行賞析課的教學

吳海濤

摘要： 新課程改革在全國深入推進。各個學科都在進行新課程改革，美術學科也不例外。美術學科的新課程改革具有課程結構日趨合理化、課程內容日趨綜合化、形勢日趨多樣化等趨勢。美術賞析課作為美術課的重要組成部分在這些趨勢下應該如何應對，本文對這些問題進行了探討。

關鍵詞： 美術；課改；趨勢；賞析課

中圖分類號：G633.95 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0309-01

新時代對人才提出了新的要求，不僅要在個性等方面獲得和諧的發展，而且必須具有開拓、創新的精神和能力。美術教育作為學校教育的重要組成部分，具有其他學科教育不可替代的特殊作用。各國目前都在摒棄以往那種對美術教育狹隘偏頗的、功利性的理解，認識到美術教育可以建構人的健全的審美心理結構，培養人的藝術欣賞和藝術創造能力。美術學科的新課程改革具有課程結構日趨合理化、課程內容日趨綜合化、形勢日趨多樣化等趨勢。在這些趨勢下，美術賞析課又該如何教學是筆者今天探討的話題。

1.美術課改表現出的趨勢

1.1 課程結構日趨合理化。傳統的課程結構絕大部分是以學生的認知發展為目標而忽略了人的個性全面發展的需要。因此，在吸取傳統課程優點的基礎上，今后的課程結構不僅要使學生掌握美術的知識結構，也應重視非知識結構，如情態性的結構、身體技巧性的結構，從知識的領域（知識和智慧）和情感的領域（美術價值觀、審美觀）結合等方面提出合理的美術課程結構的標準。

1.2 課程內容日趨綜合化。一方面，充實現代科學文明的成果，擴大美術作為視覺領域的內容，繪畫、工藝和欣賞相互滲透，日趨整合，單純的繪畫概念正在消解，電腦繪畫、工業設計等內容已經或正在編人課程內。一方面，日愈注重弘揚民族文化，加強教材的鄉土性和地域特色，課程內容豐富多彩，形式多樣，既有當代氣息，又有濃郁的民族性，美術課程整體內容日趨綜合化。

1.3 課程形式日趨多樣化。今后課程不僅應具有群體共有的以美術課程為本的結構形式，而且更注重有個性化差異的課程結構形式，即提供各種可能的組合，學生可以根據自身的情況（如能力、需求、興趣以及已有的知識基礎）選取不同的組合以適應自身的需要。對教師來說，這樣也便于發揮自己的創造性，有利于對學生進行個別指導，本質上更符合美術學科教育特點。

2.新趨勢下美術賞析課的教學

了解和研究美術課程改革的總趨勢，對于我們當前的美術課程改革與發展頗有裨益。當然也包括美術賞析課的教學。當前美術賞析課存在著重技能輕審美的傾向。國際美術教育界經過長時期的教育實踐和理論探索，已經普遍傾向于認為，在現代美術課程的教學中，應當"致力于培養審美感受能力、藝術思維能力、藝術評價的能力"。這已經引起了國內不少專家學者和優秀教師的重視。

2.1 賞析多種作品，培養審美感受能力。審美能力是感受美、鑒賞美、表現美、創造美的能力。審美能力的培養體現的是人們對美的接收和欣賞的能力，又反映為對審美文化的鑒別能力和審美文化的創造能力。審美能力的培養是提高人綜合素質的重要組成部分，對學生進行審美教育、提高其審美能力是美術課教學的任務之一。對于審美感受能力的培養，美術賞析課更應該發揮這方面的作用。美術賞析課培養的就是學生的審美意識與一些基礎的鑒賞知識，提高審美感受能力。美術賞析課教科書中會安排許多的文字和圖片。圖文并茂，穿插的文字是幫助學生更好的掌握鑒賞方法或對作品意義的注釋。一般在欣賞課中教師會對本課的作品做大量的介紹，從作品的歷史背景，作者，繪畫表現形式，繪畫語言來分析，引導學生正確的審美觀念。同時教師會讓學生自己來分析作品，鍛煉學生的語言表達能力與判斷力，感知力。這些語言表達能力，感知力，判斷力等都是審美能力培養的重要因素。

2.2 運用多種教學手段，培養藝術思維能力。在美術課改的新趨勢中，學生藝術思維能力的培養應該運用多種教學手段，開展豐富多彩的藝術實踐活動。比如，我們可以組織學生觀看皮影戲，學做皮影像，甚至可以讓學生表演皮影戲。也可以邀請社會上的手工業者到課堂上來講學，傳授一些民間藝術思想和藝術技藝，教學生現場制作手工業品，通過現場實踐，讓學生體會創作，培養學生的藝術思維能力。也可以帶領學生"走出去"，參觀手工工廠，體會手工業品的制作流程，了解手工業品的制作理念和設計理念，從不同角度體驗藝術的真諦，培養學生的藝術思維。

2.3 豐富教學內容，培養學生的藝術評價能力。在美術新課改趨勢下，課程結構合理化，內容綜合化，形式多樣化。學生藝術能力的培養是需要豐富的教學內容，多種教學形式綜合運用培養出來的。例如，可以多讓學生欣賞美術作品。例如欣賞后印象主義梵高的作品《向日葵》，畫面沒有吸引人的情節，幾棵金黃色的向日葵，不能一下激起學生興趣，學生自然不知怎么評價。但是我們再告知學生本作品的相關背景后，也許學生就能夠開始評價了。1987年在英國倫敦蘇富比拍賣行，日本安田火空海上保險公司用4000萬美元搶購了梵高的《向日葵》，競拍時間僅4分30秒。向日葵是梵高的崇拜物，他曾作過多幅。梵高之所以不倦地畫向日葵，那是因為在他眼里向日葵不是尋常花財，而是太陽之光，是光和熱的象征，是他內心翻騰感情的烈火寫照，是他苦難生命的縮影。梵高用心靈和燃燒的情感來作畫，他的創作轟毀了文藝復興時期以來傳統繪畫的桎梏。在梵高的作品中，他用深厚的塊面，彎曲的線條和具有節奏感的筆觸神奇地表現所描繪的對象。梵高學習東方藝術，特別是日本的浮世繪藝術，在構圖上擺脫了傳統透視的深度，將向日葵處理成平面裝飾性的，并用他那粗硬的線條勾畫出葉莖和罐的輪廓，顯示出向日葵那頑強的生命力。

3.結語

在高中這一階段培養學生的審美能力是賞析課的重要任務。美術新課程改革具有課程結構日趨合理化、課程內容日趨綜合化、形勢日趨多樣化等趨勢。在這些趨勢下，進行賞析課的教學，讓學生賞析多種作品，培養審美感受能力；運用多種教學手段，培養藝術思維能力；豐富教學內容，培養學生的藝術評價能力。相信在全體美術教學工作著的共同努力下，美術教學工作將進一步得到提升。

參考文獻：

[1] 吳麗海，美術教學的內容的選擇，[J].赤火，2013.2

[2] 胡海，淺談美術新課程改革的趨勢，[J].教育探索，2014.6