淺析低碳環保與化學教學

鄭華君

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0287-02

生活中，我們可以真切地感受到，空氣污染越來越嚴重，霧霾天氣越來越多，生存環境在日益惡化。環境的惡化直接影響到我們的生活質量，也影響著我們的日常生活行為和生產活動。日益惡化的環境，對我們的健康造成的極大傷害，給我們的心理帶來了巨大壓力，造成了極大的傷害。2015年12月12日巴黎氣候變化大會通過了全球氣候變化新協定。《巴黎協定》指出，各方將加強對氣候變化威脅的全球應對，把全球平均氣溫較工業化前水平升高控制在2攝氏度之內，并為把升溫控制在1.5攝氏度之內而努力。全球將盡快實現溫室氣體排放達峰，本世紀下半葉實現溫室氣體凈零排放。根據協定，各方將以"自主貢獻"的方式參與全球應對氣候變化行動。發達國家將繼續帶頭減排，并加強對發展中國家的資金、技術和能力建設支持，幫助后者減緩和適應氣候變化。從2023年開始，每5年將對全球行動總體進展進行一次盤點，以幫助各國提高力度、加強國際合作，實現全球應對氣候變化長期目標。伴著大會的召開，環境問題越來越成為人們關注的焦點，"低碳"這一名詞也逐漸進入人們的視線。低碳（low carbon），是指生產、生活中減少能量的消耗，從而降低碳氧化物，特別是二氧化碳的排放。

1.化學教學中滲透低碳環保思想的必要性

二氧化碳是一種溫室氣體，會產生溫室效應。自全球工業化以來，空氣中的二氧化碳含量也在不斷升高，溫度上升造成嚴重后果是：海平面上升，島嶼國家和沿海城市將淹于水中，科學家預測如果地球表面溫度的升高按現在的速度繼續發展，若全球溫度上升2-4℃時，南北極地冰山將大幅度融化，導致海平面上升，中包括紐約、上海、東京和悉尼等幾個著名的國際大城市將會消失；氣候反常將導致海洋風暴增多，近幾年海洋風暴次數的增加，已經成為明證；氣溫升高，勢必導致蒸發量越來越大，土地干旱，地球沙漠化面積加速增大；由于氣溫升高，冬季變暖，危害作物的病蟲將會平安越冬，地球上的病蟲害增，人們不可避免的會加大化學防治，造成環境污染的惡性循環。另外，由于環境的變化，物種為了適應生存必然會形成變異；疾病增加，2003年遍及全球的"非典"與近幾年不斷流行的"禽流感"，就是對我們的一個警示。

全球變暖對自然環境的破壞已經逐漸被世界的每一個角落所認識和接受。環保教育已經納入正規的學校教育體系，在不同的階段涉及不同的內容，因而加強環保教育勢在必行，特別是基礎教育階段，必須加強對未來公民的環境教育。只有在平常的教學中不斷滲透低碳環保思想，才能在學生心中播下低碳生活的種子，從身邊的小事做起，為今后的低碳生活打下基礎，建立起低碳環保的綠色生活方式。

2.化學教學中滲透低碳環保思想的可行性

化學教學中滲透低碳環保的思想體現了新化學課程理念。《高中化學新課程標準·前言》中指出："迅猛發展的化學已成為生命科學、材料科學、環境科學、能源科學、信息科學等領域的重要基礎，它在解決人類社會發展過程中面臨的有關問題、提高人類的生活質量、促使人與自然和諧相處等方面發揮著重要的作用。"在課程基本理念中也提出："從學生已有的經驗和將要經歷的社會生活實際出發，幫助學生認識化學與人類生活的密切關系，關注人類面臨的與化學相關的社會問題，培養學生的社會責任感、參與意識和決策能力。"新課程標準為我們的化學教學研究指明了方向。環境問題，正是國民生活中遇到的最突出的問題，通過聯系生產和生活實際，在化學教學中滲透低碳生活思想，讓學生關注現實生活中的環境問題，如由于過度碳排放導致溫度上升，帶來的環境問題與生存危機，使學生形成減少能量消耗，降低碳碳排放的意識。低碳環保知識與意識是新時期公民必須具備的素養，環境問題已經是保障公民生存的重要因素之一。因此，在中學化學教育中加強低碳環保活思想的滲透是時代的要求，也是新課程理念中"環境科學、能源科學"落足點。

通過對《義務教育課程標準實驗教科書》和《普通高中課程標準實驗教科書》的分析，我們發現教科書中許多章節涉及到低碳環保知識，諸多知識點都隱含著環保教育的素材，這就需要我們在教學中對教材進行重構，通過適合的切入點，滲透低碳環保知識。因此化學教學中滲透低碳意識，是化學教育的重要內容，是人們的共識，切實可行。

3.化學教學中滲透低碳環保思想的構想與實踐

課程標準是我們教育教學的行動指南，是教學實施的藍本，只有充分全面地理解了新課標，才能真正指導學生學好課程。化學新課程標準情感、態度、價值觀目標要求："關注與化學有關的社會熱點問題，逐步形成可持續發展的思想。" 低碳環保正是我們今天社會生活的熱點問題，也是可持續發展的要求。因此，我們可以在教學中將課程標準與實際生活結合起來，在教學中滲透低碳環保思想，成為低碳環保的引領者。在學習必修課《化學2》中"主題2化學反應與能量""主題3化學與可持續發展"；選修課《化學反應原理》中的"主題1化學反應與能量"；《化學與技術》中的"主題1化學與資源開發利用"、"主題2化學與材料的制造、應用""主題3化學與工農業生產"；《化學與生活》"主題3化學與環境保護"等方面內容時，許多教師往往從能源角度出發，讓學生了解能源是有限的，我們應該通過合理有效的使用能源以及開發新能源解決能源問題。其實合理有效地使用能源也就是減少能量的消耗，開發新能源也就減少化石燃料的燃燒，降低了二氧化碳的排放。教師在充分理解新課標的基礎上，滲透進低碳環保思想，使自己真正成為低碳環保理念的倡導者與引領者。

充分利用教科書中的素材，及時滲透低碳環保思想。教科書是學生獲得低碳環保知識的主要來源之一。教師應結合教科書中的素材，選好切入點，及時地進行滲透教育。如在必修2中的"第三章 有機化合物"和"第四章 化學與自然資源的開發利用"；選修2《化學與技術》中的《第二單元 化學與資源開發利用》中的課題3《石油、煤和天然氣的綜合利用》等章節時，既可以利用教材中的圖片和資料，讓學生得到感性認識，了解資源的現狀，引發學生的憂患意識；也可以充分利用教科書中的"思考和交流"，組織學生討論、引起學生思考、激起思想的碰撞，激發生低碳環保的意識。

充分聯系生活實際，增強低碳環保的使命感。今天的教育注重"從生活走進學習，從學習走向社會"，這一理念涉及到教學中的各個學科。因此教師的著眼點不應僅限于課堂，而應把將學習過程引導入到實際生活，從中挖掘素材，讓學生從切身感受出發，由學習到應用。我們可以根據霧霾現象設計專門主題，讓學生在探究中，找到原因，并根據所學找到解決問題的方法。我們還可以根據近些年發生的一些氣候現象，以及今年的暖冬現象來分析環境變化的原因，探索其與"溫室效應與全球氣候變暖"的知識點的聯系，這樣可以回增強學生的直觀感受，讓學生耳讓學生聯系實際體會因溫度的變化引發的環境問題，增強學生的低碳環保與保護環境的使命感。

化學教學的目的就是讓學生掌握知識，服務生活。教科書中的許多化學現象與現實生活息息相關，近期的霧霾天氣，已經引起多數人對環境保護的關注，我國政府為此做了很大努力，但受國民素質的影響，將"低碳環保"意識付諸于行動還很不夠，因此更有必要在日常教學中加以滲透，讓"低碳環保"成為所有公民都應該具備的基本觀念和意識。