公安院校“雙師型”師資隊伍建設研究

摘 要 公安院校是培養刑事警察、武裝警察以及海警公安等警察屬種的基礎性院校，其對于社會而言是極為重要的，主要是警察是維護國家內部安穩、保護人民生命財產安全的主力，維護社會安定的基礎性存在。本文認為對公安院校的教育進行研究的主要方向是師資隊伍的建設，通過不斷的研究分析表明“雙師型”師資隊伍對于公安院校的教育質量提升是最為顯著的。

關鍵詞 公安院校 “雙師型” 師資隊伍建設

作者簡介：王立恒，遼寧警察學院講師，研究方向：警務實戰訓練。

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1009-0592（2016）03-200-02

公安院校在教育發展過程中所存在的主要問題是重視理論知識的傳授，而缺乏對在校生進行實際的鍛煉以及進行實踐經驗的傳授，在公安院校畢業生或者實習生進入相應單位實踐時，會出現無法適應以及實踐成果與預期成果相距甚遠，對于我國公安部門的發展以及實力提升都是較為不利的，公安院校畢業生的實踐能力低下以及對于事件處理能力的不足，都會導致在實際的處理過程中出現各種疏漏，對于公安部門的形象提升較為不利，以及會影響公安部門在人民心中的地位，對于社會穩定的維護也會產生負面的影響。公安部門的各方面能力不足會直接影響國家的穩定發展，因此，解決公安院校教育方式存在的問題是迫在眉睫，根據多方向的探究以及多層次的研究，以及各種研究結果的實際應用效果記錄比較得出其中效果最為明顯，并且能夠實際的提高公安院校在校生的知識利用能力對于事件處理的能力的方式是進行“雙師型”師資隊伍建設，其存在的優勢是教師具備理論教學的素質也具備實踐教學的素質，進而能夠在實際的教學過程中發展實踐方面的教學質量，為公安部門的進一步發展提供堅實的基礎，為國家的穩定發展做出一份貢獻。

一、公安院?！半p師型”師資隊伍建設概述

公安院校近年來對于教育質量以及教育成果的需求方向處于不斷的改進當中，主要原因是為了適應不斷發展的社會以及社會對于公安部門能力要求的不斷增長，公安院校現使用的傳統教學方式已然與之相違背，因此，需要采取新型的教育方式以及教育理念，來實際的發展公安院校的教學質量，主要是采取“雙師型”師資隊伍最為教學的主力這一教學方式，使得培育出來的人才符合現今社會的需求，能夠起到實際的帶動公安部門的發展，進而使得維護社會穩定的能力更為強大堅固，使得我國社會穩定的保持更為平穩。

（一）“雙師型”教師

“雙師型”顧名思義是具備兩種能力或者兩種資格的教師，是一種復合型人才，在具備理論教學能力的同時具備相應的實踐經驗，在教學過程中所采取的教學方式是理論結合實際的教學方式。雙師型教師不僅要具備兩種能力兩種資格，還需要對這兩種能力兩種資格的掌握極為熟練、深入、全面，在實際的教學過程中教學能力強，指導能力強，創新能力強、交流能力強以及管理能力強，對于自我教學方式的研究以及改進較為主動，積極進行探究，積極進行自我的知識結構的更新以及自我知識的充實，自我實踐經驗的擴充以及不斷的自我學習，積極的與相關部門取得聯系進行鍛煉 。在教學過程中與學生之間的聯系也較為緊密，對于學生進行相應的了解，摒棄傳統的滿堂灌的教學模式，采取與學生積極互動的教學方式，對于自我教學的目的較為明確，在教學過程中對于教學的進展進行相應的計劃。該種教師類型正是現今教育界所需也是相對缺乏的人才模式。

（二）公安院?！半p師型”師資隊伍建設的意義

公安院校“雙師型”師資隊伍建設的主要用途是公安院校的教師通過理論加實踐的教學方式進行相應知識的教學，讓學生在學習公安方面的理論知識的同時掌握相應事件處理、突發事件應對等的實踐能力以及吸收教師的實踐經驗，理論加實踐的教學方式不同于傳統的教學方式，能夠增添學生的學習新鮮感，進而增長學生對于課堂學習的興趣，輕松化公安院校的教學進展，使得公安院校教學的最終效果達到一個新的高度 。選擇該種教師類型作為教學的主力對于公安院校所起的作用還包括通過實踐經驗的傳授以及實踐操作的帶領，令學生對于自己所處的公安屬性有一個更深的了解，也能夠使得學生對于自身的職責，所發揮的作用、對于社會的意義以及所擔負的責任有一個更深刻的認識，是其在進入社會后及時的適應自身的工作內容，對于任務保持高度的重視，在工作過程中深刻的認識到自身的責任，使得其能夠快速的適應社會，發揮自己的長處為社會做貢獻。

二、公安院校“雙師型”師資隊伍建設存在的問題

（一）“雙師型”師資隊伍建設過于表面

“雙師型”師資隊伍建設對于傳統師資隊伍而言是一個巨大的威脅以及沖擊，在公安院校的實際教學發展過程中主要使用的教學模式以及教學概念以傳統性為主，“雙師型”教師與傳統教師之間的差別是極大的，其教學概念以及教學方式也是截然不同的，公安院校的教育無法直接吸收以及接受“雙師型”師資隊伍在教育中的主導地位，無法進行內部消化，出現相應的排斥情況，導致“雙師型”師資隊伍的建設受到相應的阻力，無法進行進一步的發展?！半p師型”師資隊伍的建設還存在的阻礙因素是公安院校對其實際作用以及實際應用價值沒有一個較為全面的認識，導致建設效率低以及建設速度緩慢，進而導致其所發揮的實際效果較為單一，院校對于其認識的偏見進一步加深，導致一個惡性循環的產生。

（二）在實際的教學過程中理論與實際的結合不一致

公安院校對于“雙師型”教師的定義理解存在偏頗性，主要是認為“雙師型”教師是具備理論知識教學能力和實踐教學能力的教師種類，這一理解存在的誤區是理論知識與實踐要相一致，即刑事警察屬性的公安院校教師需要具備刑事知識以及刑事處理能力，而不是具備其他實踐能力。對這一要求的寬泛化導致的直接問題是公安院校“雙師型”師資隊伍建設的質量較為參差不齊，所進行教育的質量也較為不同，達到的最終教育成果也較為不理想，出現理論脫離實踐的教學現象的出現。

（三）“雙師型”師資隊伍建設的方向不明確

“雙師型”師資隊伍建設過程中需要注意的一點是建設的方向以及建設的最終效果，在公安院校“雙師型”師資隊伍建設過程中存在的一個問題是建設的方向較為模糊，主要體現在公安院校沒有針對自我的教學需求以及教學現狀進行分析，進行師資隊伍人數、能力、素質等的限定，主要依據一些較為成功的例子或者一些相關的資料進行建設發展，對于“雙師型”師資隊伍的建設最終目標沒有相應的限定，導致“雙師型”師資隊伍建設的無條理性，該種“雙師型”師資隊伍的應用效果根據公安院校的不同而不同，該種現象導致的直接后果是各公安部門的發展參差不齊，各地區的公安發展差距也相對較大，對于社會安定的維系極為不利 。

三、公安院?！半p師型”師資隊伍建設研究

（一）“雙師型”師資隊伍建設的要求嚴格化

針對“雙師型”師資隊伍建設的表面性，提出的主要改進措施是進行要求的嚴格化，具體改進方式是各公安院校進行“雙師型”師資隊伍建設的價值以及意義的深入了解，與傳統師資隊伍的教學成果進行比較，進而確定對其進行發展的優勢，在各公安院校對其建設加大重視之后，在進行定義的深入認識，根據自我院校的實際情況進行“雙師型”師資隊伍建設要求的限定，首先是“雙師型”教師的能力以及素質的限定，其中包括的不僅僅是具備相對應的較強的理論教學能力和實踐教學能力，還需要具備教師的優良修養，教師的教學責任以及相應的創新能力等，個體教師的能力限定各公安院校要求需相同，不能夠放低要求，至于師資隊伍的建設大型的公安屬性多的院校采取多個隊伍建設，各個隊伍的人數根據院系學生人數進行限定，在確定人數之后，進行的主要建設方式是隊伍之間的磨合一體化 。

（二）引進國外先進的“雙師型”師資隊伍建設的模型

針對我國現今“雙師型”師資隊伍建設存在的落后性問題，提出的主要改進措施是引進國外先進的“雙師型”師資隊伍建設的模型以及方式，國外“雙師型”師資隊伍建設的背景以及使用對象與國內存在較大的差異性，因此，在引進過程中需要注意的一點是實際性原則，即在引進過程中需要對“雙師型”師資隊伍建設的先進模式先進方式進行探討分析，對其中適用部分的吸收，不適用部分的研究改進。通過對具體公安院校的實際情況進行探究，進行相應信息的獲取，對其“雙師型”師資隊伍建設的難點進行總結，在將這些處理后的信息與“雙師型”師資隊伍建設的先進模式研究結果進行結合分析，制定出一套全新的與該公安院校相對較為合適的先進的“雙師型”師資隊伍建設的模式以及方式，為進一步完善化“雙師型”師資隊伍的質量，需要對新建設的師資隊伍進行實際的應用，對其存在的不足之處進行進一步探討改進。

（三）“雙師型”師資隊伍建設的計劃性

“雙師型”師資隊伍建設中需要注意的一點是計劃性，主要是對“雙師型”師資隊伍建設的整個流程進行控制，進而使得“雙師型”師資隊伍的建設成果達到預期水平，并且對公安院校的教學影響減弱，建設的成本進行相應的控制，獲取最佳的建設方案，建設質量較高的“雙師型”師資隊伍 。具體的實施步驟是對本公安院校的教師質量進行各個分析，對于其中各方面能力都較強并且具備相應的實踐經驗的教師進行重點分析，首先對這一批教師進行培訓，再由其對其他教師進行帶領，使得教師的教學能力得到普遍的提升，以及相應的發展教師實踐的能力，在此過程中也能夠相應的發展公安院校與相關公安部門之間的聯系，對于學生實踐經驗的積累有較大的作用。由該種“先富帶后富”的計劃建設方式能夠使得公安院校的“雙師型”師資隊伍建設效果全面化，以及質量全面提升，使得教學的質量達到最佳效果。

公安院校進行“雙師型”師資隊伍建設的目的是為了滿足不斷復雜化的社會對于公安人才的需求方向，進而使得我國公安部門的發展能夠緊跟時代的步伐，能夠實際的解決社會發展中存在的不穩定因素。

注釋：

董曉巍.對公安院校"雙師型"師資隊伍建設的思考.遼寧公安司法管理干部學院學報.2011（2）.91-93.

徐英俊、杜清泉.黑龍江省高職院校"雙師型"教師隊伍現狀抽樣調查及對策分析.職業技術教育.2008（22）.64-67.

袁俊敏.基于“雙師型”教官制度的公安高等職業教育師資培養模式研究——上海公安高等專科學校教官制度的個案研究.上海交通大學.2010.

XIE Jun.關于高職高專公安院校"雙師型"教師隊伍建設的思考.四川警察學院學報.2008，20（4）.8-12.

鄧曉鵬.淺談公安邊防部隊院校"雙師型"教師隊伍建設的思考.科學大眾（科學教育）.2015（7）.167-168.