淺談信息技術在小學低年級中的應用

劉宗權

中圖分類號：G623.58 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0215-01

今年，我有幸參加了農村教師能力提升遠程培訓和集中培訓，作為小學低段數學教學的我，更應該將小學中低段數學教學與現代信息技術融合在一起，以更好的促進教學信息化。在未來的課堂教學方式發展趨勢中，由目前的"以教為主"變為"以教為輔"。以學生為主，讓學生做學習的主人。為了更好的讓小學低段學生掌握和理解所需掌握的知識內容，在信息化的學習環境中，將小學低段數學教學與信息技術相融合，對于培養學生的整體素質、提高教學效率、深化教學改革都具有重要意義。

為了使學生學習更有趣，使學生能夠有機會以"做"中"學"的方式進行探究式自主學習，從而提高學生的學習能力。倡導開發有利于青少年的"綠色游戲"，使參與者的知識、情感、能力得到鍛煉和提高。

在新課程標準指導下的低年級數學教學，既要重視知識的傳授，更要重視學生綜合素質的提高，以及個性的積極主動發展。適時恰當地應用信息技術，發揮它的優勢與特長，能提高學生學習數學的興趣，培養數學能力，發展智力。下面結合本人的教學實踐，談談自己的一點做法。

1.激發學習興趣

實踐證明，最好的教學時機，莫過于學生對學習產生極大的興趣。對學生而言，興趣是最好的老師，是學習的動力之一。而傳統的教學模式，教師依靠"一塊黑板、一支粉筆、一本書"進行說教式的教學，媒體運用單一，學生容易產生疲勞感、乏味感。因此如何調動其學習積極性，是教學成敗的關鍵所在。我在教學中借助于信息技術將動畫、聲音、圖片、視頻有機結合，創設一些生動的問題情境，這樣能夠有效的激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的"我要學"的心理需求，從而形成學習動機。而運用信息技術創設情境，其形、聲、光、色并茂，更易于學生的接受，更能激起學生的學習興趣，激發探究的欲望。

例如在上"數磚墻"這一課時，我運用信息技術設計了"小松鼠造數磚墻"這個動畫，課是這樣導入的："小朋友，小松鼠準備造一堵數磚墻。""什么是數磚墻？""為什么叫數磚墻？""它和一般的墻有什么不一樣？"……不等我發問，學生已七嘴八舌地問開了。在他們的一致響應下，我利用多媒體課件向他們展示了數磚墻。"哦，我知道了，我知道了，墻上有數字，所以叫數磚墻。""我發現了，每塊磚上都有數字的。""有數字的墻叫數磚墻，那有數字的是不是叫數磚？"……學生們興奮地嚷著，迫不及待地說著自己的新發現。緊接著有學生說："這數磚墻里有什么秘密？""小松鼠是怎樣造的？"……此時學生探索問題的熱情極其高漲，思維異常活躍，在"小松鼠造數磚墻"的動畫中，進入了學習的最佳狀態。可見，學生對問題的提出，探究興趣的激發，信息技術起到了至關重要的作用。

2.提高探究能力

數學教學過程不僅是知識的傳播過程，更重要的是能力的培養過程。利用信息技術能形象逼真地再現知識的產生、形成過程，化抽象為具體，變理性為感性，讓學生在主動參與中借助于觀察和比較，逐步探究知識的形成過程，從而提高學生的探究能力。

如：在學習了"進位加法"之后，我設計了"小蝌蚪找媽媽"這樣一個練習。學生可以根據小蝌蚪身上的算式和青蛙媽媽身上的得數進行判斷，用鼠標把小蝌蚪拖到青蛙媽媽處。選擇正確時，小蝌蚪會說："謝謝你幫我找到了媽媽。"在這個練習中，學生們伴隨著舒緩的音樂，思考著每只小蝌蚪的媽媽是誰。當為小蝌蚪找到自己的媽媽后，他們也會情不自禁地歡呼："耶！""學生們面對自己的發現，心里特別激動，特別自豪。

3.享受成功樂趣

練習是對新知識的鞏固和延伸，是學生實踐活動的體現。利用信息技術編寫的一系列有針對性的練習的最大成功之處在于化被動為主動，特別是通過設計一些帶娛樂性的練習，像"投籃比賽"、"幫小動物找家"、"星球探險"、"小蝌蚪找媽媽"等，不僅能讓學生輕松鞏固已學知識，而且還能讓學生享受到成功的喜悅，探究的樂趣。

如，在學習了"2的乘法口訣"后，我運用信息技術設計了許多"智慧花"。學生可以任意選擇一朵花，每朵花都能進入一個練習，當學生做對時，就會跳出一只小猴子，豎起大拇指說："你真棒！"；反之，小猴子就會說："別灰心，再試試。"學生們為了爭得小猴的夸獎，都積極動腦，認真計算。當計算正確，得到小猴子的夸獎后，他們個個興奮不已，沉浸在成功的喜悅之中。

總之，恰當地運用信息技術輔助"空間與圖形"內容的教學，利用它創造的圖形、圖像、聲音、動畫等多種信息，刺激學生感官，通過形象生動的畫面，悅耳動聽的音樂等充分展示知識的形成過程。不僅能激發學生學習興趣，增強直觀表象，而且還能有效地突破難點，提高教學效率。信息真是我們教學的好幫手！