淺談初中英語(yǔ)的復(fù)習(xí)課

張玉巧

摘要： 新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，初中英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)，就是改變過去過分重視英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法知識(shí)的講解，忽視學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，教師必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平入手，提倡體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作等學(xué)習(xí)形式，提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，讓語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過程成為情感態(tài)度、思維和實(shí)踐的過程，全力提高學(xué)生的文化水平，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能。復(fù)習(xí)課是英語(yǔ)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)課不是舊知識(shí)的簡(jiǎn)單再現(xiàn)和機(jī)械重復(fù)，關(guān)鍵是要把平時(shí)相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)，以再現(xiàn)，整理，歸納的方法串起來，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、溝通。

關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ)；復(fù)習(xí)課；溝通；轉(zhuǎn)變觀念

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）09-0183-01

復(fù)習(xí)是測(cè)試前教學(xué)中最重要的一環(huán)，其方法很多，且各有各的特點(diǎn)，如果采用得當(dāng)，時(shí)間把握的好，且落實(shí)到位，會(huì)有一定的效果的。初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)，就是通過一定形式的教學(xué)，將學(xué)生已經(jīng)掌握的散亂的英語(yǔ)知識(shí)，進(jìn)行分類、綜合和有機(jī)串聯(lián)等，深化學(xué)生的理解能力，提升學(xué)生的記憶能力，讓知識(shí)更加具有條理，更加科學(xué)規(guī)范、系統(tǒng)化，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的融會(huì)貫通。教師重視復(fù)習(xí)時(shí)將知識(shí)講解轉(zhuǎn)化為能力培養(yǎng)，讓不同的學(xué)生都獲得不同程度的發(fā)展。

然而，英語(yǔ)復(fù)習(xí)課缺少新鮮感和神秘感，不那么有趣味，但是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又是提高復(fù)習(xí)效果的保證。復(fù)習(xí)課上有大量的知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)，這些知識(shí)又不是互相關(guān)聯(lián)的。教師怎樣擺脫教學(xué)枯燥的氛圍，創(chuàng)造有新意的復(fù)習(xí)課堂呢？下面就本校測(cè)試前一些復(fù)習(xí)上的心得與大家分享一下。

1.上好英語(yǔ)復(fù)習(xí)課的意義

學(xué)生的知識(shí)，一般都是基礎(chǔ)性的知識(shí)，前一段的知識(shí)都是學(xué)習(xí)后階段知識(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)過的知識(shí)雖然是理解了，但并不等于就記住了。隨著時(shí)間的推移，記住了的知識(shí)也會(huì)慢慢遺忘。只有通過復(fù)習(xí)才能使知識(shí)的記憶達(dá)到一定的鞏固程度。通過復(fù)習(xí)，可以使知識(shí)系統(tǒng)化，使新知識(shí)納入學(xué)生頭腦已有的知識(shí)系統(tǒng)中。復(fù)習(xí)有助于使學(xué)生的記憶轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)時(shí)記憶，復(fù)習(xí)可以深化知識(shí)，同時(shí)，也是學(xué)生發(fā)展能力的過程。通過復(fù)習(xí)，加深對(duì)知識(shí)的理解和鞏固，形成熟練地技巧。復(fù)習(xí)課要求學(xué)生集中注意力積極思考，也要求他們努力記住復(fù)習(xí)內(nèi)容，還要求他們掌握有效識(shí)記和復(fù)習(xí)的方法，科學(xué)的進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.英語(yǔ)復(fù)習(xí)課存在的問題

2.1 缺乏對(duì)教學(xué)內(nèi)容的全面梳理。教師的復(fù)習(xí)完全是應(yīng)試教學(xué)，一進(jìn)入復(fù)習(xí)，教師就急于出卷紙，而缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)過的知識(shí)的全面梳理、綜合、歸納，幫助學(xué)生將學(xué)過的知識(shí)重新構(gòu)建，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

2.2 教學(xué)方法單調(diào)。調(diào)查表明，在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師會(huì)挖空心思找到適合學(xué)生的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。但在復(fù)習(xí)課中，教師的教學(xué)重點(diǎn)是把內(nèi)容講完，學(xué)生成了裝知識(shí)的容器，復(fù)習(xí)課上學(xué)生注意力分散，參與度不高，教師的良苦用心在學(xué)生身上沒能實(shí)現(xiàn)。

2.3 復(fù)習(xí)計(jì)劃不夠全面。在復(fù)習(xí)課中，教師的復(fù)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏周密系統(tǒng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，復(fù)習(xí)課隨意性較大，就是走進(jìn)教室沒有清晰的復(fù)習(xí)目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生特別是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生感到茫然沒頭緒，學(xué)習(xí)困難的地方仍然沒解決，重點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)沒突出，一堂復(fù)習(xí)課知識(shí)低效的復(fù)習(xí)，所有一節(jié)課復(fù)習(xí)下來，進(jìn)步甚微。

3.明確指導(dǎo)思想，結(jié)合本校實(shí)際，制定切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃

測(cè)試復(fù)習(xí)和平時(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)不可分割的整體教學(xué)過程。如果拋棄課本而孤立地處理詞匯、語(yǔ)法，就割裂了水平測(cè)試復(fù)習(xí)和平時(shí)教學(xué)之間的聯(lián)系，無(wú)法實(shí)現(xiàn)鞏固、提高的復(fù)習(xí)目的。而死摳書本，又會(huì)導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。本校是一所農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境相對(duì)較少，面對(duì)英語(yǔ)教材內(nèi)容多，知識(shí)零散的情況，教師們認(rèn)真研究了近幾年的測(cè)試試題，把握新課標(biāo)、剖析新教材，結(jié)合實(shí)際情況，制定了適宜的測(cè)試復(fù)習(xí)計(jì)劃。

第一輪——復(fù)習(xí)教材，點(diǎn)點(diǎn)過關(guān)。這一輪復(fù)習(xí)重點(diǎn)以知識(shí)梳理為主，注重基礎(chǔ)。主要是回歸課本，知識(shí)點(diǎn)再現(xiàn)，將課本中的重要知識(shí)點(diǎn)條理化、系統(tǒng)化。（英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)零散，像一個(gè)個(gè)散珠子，教師就是那根線，把它們串起來。）

通過對(duì)單元基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，使學(xué)生系統(tǒng)掌握初中階段的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法，形成清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和穩(wěn)定的知識(shí)框架，從而對(duì)所學(xué)知識(shí)逐漸形成體系。

在回歸課本上，要體現(xiàn)"全、透、深"：

全——就是要通過對(duì)初中階段每?jī)?cè)每個(gè)單元的重點(diǎn)內(nèi)容，從單詞、詞組、句型、語(yǔ)法、話題等方面進(jìn)行歸納、總結(jié)，記住課標(biāo)中要求掌握的內(nèi)容。

透——就是通過對(duì)以前所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)，激活學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的再現(xiàn)，讓他們更進(jìn)一步理解和運(yùn)用。

深——就是在復(fù)習(xí)中補(bǔ)充有一定難度的練習(xí)，（真題再現(xiàn)）供學(xué)生獨(dú)立完成，并根據(jù)學(xué)生完成練習(xí)的情況進(jìn)行分析和講評(píng)，從而使學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力進(jìn)一步得到提高。

第二輪——專題復(fù)習(xí)，有的放矢。有目的、有針對(duì)地進(jìn)行專題訓(xùn)練，收集。力求實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)重點(diǎn)化，重點(diǎn)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化，網(wǎng)絡(luò)知識(shí)題型化，題型設(shè)計(jì)生活化。在英語(yǔ)的應(yīng)用方面，注意英語(yǔ)知識(shí)與生活與其他學(xué)科知識(shí)的融合，穿插專題復(fù)習(xí)（如完型填空、聽力訓(xùn)練、寫作等），向?qū)W生滲透題型生活化、時(shí)代化的意識(shí)，以此提高學(xué)生對(duì)閱讀理解題的理解能力。

第三輪——系統(tǒng)歸納，分清脈絡(luò)。該階段是知識(shí)、能力強(qiáng)化鞏固的階段，復(fù)習(xí)要突出一個(gè)"總"字。復(fù)習(xí)資料的組織以測(cè)試題及模擬題為主，緊扣教材，查缺補(bǔ)漏，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。同時(shí)，要教給學(xué)生一些必備的應(yīng)試技巧和方法，使學(xué)生有足夠的自信心，從容面對(duì)水平測(cè)試（充分利用賞識(shí)教育）。

第四輪——沖刺，水平測(cè)試前的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，以模擬測(cè)試為主。在復(fù)習(xí)進(jìn)行到最后的階段，要讓學(xué)生盡量領(lǐng)略測(cè)試試題，提高最后沖刺的效果，同時(shí)使學(xué)生有適應(yīng)的過程，以免學(xué)生懼怕測(cè)試。

4.加強(qiáng)學(xué)習(xí)反饋交流，重視延伸創(chuàng)新

上好復(fù)習(xí)課后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生溫習(xí)好功課，教師可以精選出一套練習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)，也可以根據(jù)學(xué)生的情況拼盤組織題目，自己補(bǔ)充一些題目，訓(xùn)練學(xué)生的能力。帶領(lǐng)學(xué)生重視基礎(chǔ)訓(xùn)練，拓展訓(xùn)練，升華訓(xùn)練中，注重學(xué)生的差別，根據(jù)學(xué)生的狀況選擇不同的題目，實(shí)現(xiàn)學(xué)生復(fù)習(xí)效果的提升。

在進(jìn)行了練習(xí)后，教師還可以設(shè)計(jì)合理的有層次的問題，讓學(xué)生進(jìn)行延伸拓展，帶領(lǐng)學(xué)生體悟?qū)W習(xí)的新方法和新規(guī)律，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。例如，在掌握了一定的詞匯量和知識(shí)后，教師可以安排學(xué)生根據(jù)興趣愛好進(jìn)行寫作，鞏固知識(shí)，積累詞匯和語(yǔ)法知識(shí)。

復(fù)習(xí)的時(shí)候，教師仍然要激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望，給學(xué)生充分思考的時(shí)空。應(yīng)該幫助學(xué)生形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，讓學(xué)生復(fù)習(xí)的時(shí)候也能夠充滿學(xué)習(xí)熱情。初中英語(yǔ)教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人，提高學(xué)生英語(yǔ)復(fù)習(xí)的針對(duì)性。

綜上所述，初中英語(yǔ)教師要鼓勵(lì)學(xué)生激情學(xué)習(xí)，抒發(fā)自己的個(gè)性化的見解，帶領(lǐng)學(xué)生提高復(fù)習(xí)的效果，引導(dǎo)學(xué)生深入進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，保證學(xué)生終身可持續(xù)性學(xué)習(xí)能力的提升，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的綜合能力。教師在教學(xué)中，要善于用科學(xué)的教學(xué)方法讓學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)，要保持學(xué)生的強(qiáng)烈學(xué)習(xí)興趣，確實(shí)做好復(fù)習(xí)工作，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

參考資料：

[1] 《新課標(biāo)教育研究》2012.01

[2] 《初中英語(yǔ)教學(xué)論》梁儀主編教育科學(xué)出版社

[3] 鐘云.中學(xué)生英語(yǔ)高效課堂探究.2014（11）