新疆初中雙語教學的設計及實踐分析

木合塔爾?玉努斯

摘要： 在新形勢下，大力開展少數民族雙語教學已成為提高民族教育整體質量的關鍵所在，是促進民族教育事業全面發展的重要保障，更是歷史發展的必然趨勢。 作為多民族聚居地區，在開展少數民族雙語教學中，新疆地區已形成一定規模，積累了豐富的實踐經驗，為雙語教學工作打開了全新從局面。因此，本文作者以新疆地區初中地理學科為基點，探討了其雙語教學設計與實踐。

關鍵詞： 新疆；初中；地理；雙語教學；設計；實踐

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0117-01

就新疆而言，屬于多民族、多語言地區。長時間以來，新疆少數民族學校大都采用的是"本民族語授課+漢語授課"教學模式，師生都不具備較高的漢語交際能力，無法有效閱讀不同類型的漢文書籍，和外界的交流也不多。在這種封閉式教學影響下，學生的知識面較窄，不利于培養更多優秀的少數民族人才。但自20世紀90年代以來，為了改變教育現狀，新疆各少數民族學校紛紛開始搞雙語教學實驗，并得到政府、教育部門的大力支持，逐漸成為一種全新的教學模式，被廣泛應用到不同階段學科教學中，極大地提高了課程教學效率與質量。

1.新疆初中地理學科雙語教學設計

就新疆維吾爾地區"雙語教育"而言，是指以本民族語言為中心，將漢語作為第二語言開展一系列教學活動。以初中地理學科為例，在進行雙語教學設計之前，教師需要全方位分析班級學生的興趣愛好、認知水平、語言應用能力等，采用適宜的雙語教學模式，優化利用計算機技術、多媒體技術，制作相關的PPT課件，明確教學目標，優化設計新課題，為學生創造一種"輕松、愉快"的教學氛圍，激發他們學習興趣，激起他們的探索欲望、求知欲望，積極、主動融入到新課題學習中，實現高效教學。以初中地理課程"日本國概況"為例，由于學生漢語水平并不高，在上課之前，教師可以向學生發放"維吾爾-漢語"的卡片，上面是關于新課題日本國核心概況的一系列知識點，學生可以根據該卡片認真預習新課題知識，做好課前準備工作，對新課題知識留下初步印象。具體來說，教師要根據"日本國概況"章節內容，明確課堂中漢語用語，比如，"同學們請發揮想象力，談談自己所了解的日本事宜"，逐漸引導學生提高自身的漢語表達能力、聽力理解能力。在地理學科漢語專業術語用語方面，教師需要根據班級學生已有的漢語應用能力，提出難以適中的專業術語用語，比如，"火山爆發"、"日本海"、"關東平原"、"富士山"。為了幫助學生更好地理解章節內容，可以多使用一些肢體語言，借助手勢形象地展現平原、盆地等，幫助學生更好地區分不同類型的地形，優化利用多媒體教學輔助工具展示日本版圖、火山、地震等圖片，促使抽象、復雜的課程知識更加形象、生動，便于學生理解、記憶。對于難度較大的知識點，教師可以借助新疆地理、文化相似知識點，利用維吾爾語言進行對比、分析，幫助學生有效突破教學重點、難點。此外，還要明確學習目標、內容，通過雙語教學，班級學生能夠大致了解日本國各方面基本情況，比如，地理、工業、經濟；能夠準確理解、掌握該章節的重點內容，并清楚各名詞的漢語表達形式與意思；能夠看懂中文地圖準確解釋日本各方面概況，逐漸提高他們的雙語"讀、寫、看、聽"能力，獨立查閱漢語地理學科資料的能力，獲取更多的學習資源更好地學習地理學科。

2.新疆初中地理學科雙語課堂教學實踐

在課堂教學中，教師可以先向學生介紹一些班級學生對日本國比較熟悉、感興趣的知識點，比如，抗日戰爭、日本汽車，并向學生展示相關的PPT課件，讓學生觀看相關的圖片、短片，激發學生學習興趣，對新課題內容留下直觀印象，巧妙地導入新課題-日本國概況，優化利用是多媒體集圖片、文字、動畫等于一體的特點，逐一向學生講解日本國相關知識點，比如，主要地形、海洋、著名的山。在此基礎上，教師可以根據班級學生已有水平，巧設問題情境，合理 劃分學習小組，讓他們以小組為單位相互探討、回答相關問題，教師只需要扮演好協作者、組織者等角色，適當點撥，提高學生獨立思考的能力。對于該章節中日本國四大島嶼、重要經濟文化等知識的學習，教師需要采用"維-漢"語言相結合方式，降低課程內容難度，確保教學活動順利開展，多鼓勵學生利用看片上的詞語、知識點，大膽使用漢語回答課堂中提出的一系列問題，在實踐中逐漸提高自身的漢語應用能力。在雙語教學中，教師可以使用維吾爾語來講解難度較大的知識點，可以用漢語講解難度較小的知識點，利用維吾爾語向學生介紹日本一系列重要的城市、港口、工業基地，和新疆自然地理概況進行對比分析。還要引導學生做好課堂練習，盡可能使用普通話回答問題，可以用維吾爾語加以補充。

3.結語

總而言之，就新疆地區初中地理學科教學來說，開展雙語教學是非常重要的。在初中地理學科雙語教學中，教師必須綜合分析各方面影響因素，優化設計雙語教學，確保課堂教學實踐活動順利開展，借助多媒體教學工具等，降低課程教學難度，在實踐教學中逐漸提高學生的雙語應用能力，更好地學習學科知識，為進入更好階段的學習做好鋪墊。

參考文獻：

[1] 地里努爾·地里夏提.初中地理雙語教學中運用教育技術信息化平臺的研究[D].新疆師范大學，2015.