探索小學語文作文教學中學生想象能力的培養途徑

劉義琴

摘要： 教育改革的實行，越來越關注學生創造性思維的培養，而創造性思維的基礎就是豐富的想象力。想象力是青少年兒童智力的重要組成，為了學生的全面發展，教師要加強對學生想象力的培養，而小學語文的作文課堂正是想象力發展和實踐的最佳選擇。本文闡述了想象力對于寫作的重要性，并提出幾條關于在小學作文課堂中培養學生想象力的途徑。

關鍵詞： 作文教學；想象能力；培養途徑

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0100-02

對于小學生而言，作文還處于剛剛起步的狀態，文章還較為生硬干澀，而如果加入想象的元素，文章就會更加的生動形象。但是小學生由于其年齡特性，雖然對一切都充滿著好奇，但是卻無法把這種好奇和猜想轉化為合理的想象運用到寫作中去，這就需要教師進行正確指導，培養小學生的想象能力，并將想象合理地運用到寫作中去，提升小學生的寫作能力和水平。

1.小學語文作文教學中培養學生想象能力的重要性

激發寫作動機，想象能力的培養能夠有效激發學生的寫作動機，一方面，通過對事物的想象不僅學生能夠保持積極的心態，而且能夠順利完成寫作；另一方面，學生通過想象極大的拓寬了思維空間，增進了對寫作的主動性和樂趣，提高寫作水平，寫作水平是需要長時間積累的，作為生活的一部分體現，寫作是建立在想象之上的，通過想象元素的加入才能更有效的提高寫作能力，在寫作時有更多的素材可以使用，進而寫作也就更加流暢，不會出現"無話可說"的現象，培養個性化寫作，寫作的風格與想象力有著直接的關系，培養學生的想象能力，不僅是當前素質教育的重要目標，更是提高學生寫作水平的重要策略，只有富有充足的想象力才能實現個性化寫作。

2.培養想象力的途徑

培養對事物的觀察力，觀察力是構成創造力的基本元素，創造從觀察開始，沒有大量仔細的觀察就無法源源不斷地創造。小學生對各種事物都充滿了好奇，教師要利用學生的這種好奇心，引導學生自主地去觀察生活中的各種事件、現象、自然景象等。如果有學生不想了解的事物，教師應該引經據典地講述相關故事，激發學生了解的興趣。對于觀察的方法教師要給予正確的指導，明確觀察的目的，做到有序有重點地觀察事物，在觀察的同時也要將不同的事物進行比較和聯想，將比較和聯想緊密結合起來。學生通過對事物的觀察，提升了自己的想象力，進而提升了自己的寫作能力，培養創造性思維，想象力和創造性思維密切相關，創造性思維并不是憑空捏造，而是對事物在合理的范圍內進行夸張和創造。教師要鼓勵學生多運用比喻、擬人等手法，打開思維的大門，進行無限的暢想，在拓展思維寬度的同時也要拓展思維的深度，對事物進行多層次的聯想想象，從而創造出更深層次的描寫。創造性思維和想象力是相輔相成的，創造性思維讓學生擁有豐富的想象力，而豐富的想象力也讓學生的思維更具有創造性，學會運用自身表象儲備，學生平時所觀察到的事物、所接觸的事情、所看到的自然景象都是他們的表象儲備。如果有了素材儲備但是卻不會運用，那么所謂的表象儲備就不存在任何意義，因此，教師要讓學生學會運用自身所具備的表象儲備。將現實和想象相互融合，想象從現實中來，想象超出現實，才能創造出合理的、吸引人的作品，才能把想象力發揮到極致。

3.小學語文作文教學中學生想象能力培養的策略

培養學生的觀察能力，觀察能力是培養想象能力的基礎，隨著學生接觸到的、認識到的事物越來越多，寫作的素材也就會隨著增多，所以教師要著重培養學生的觀察能力，通過觀察來獲得更加豐富的內容。例如在以"秋"為主題的寫作訓練中，教師可以先引導學生對天氣進行觀察，然后從自然的狀態來分析秋季的特征，再對人們的生活狀態進行分析，學生通過觀察提高了想象能力，在寫作時自然也就能使文章更加具有豐富多彩特點，結合日常生活實踐，所謂藝術來源于生活，所以寫作能力是需要通過日常積累逐漸形成的，小學生的思維正處于發展階段，對事物的看法也都存在很大的不同，所以結合日常生活實際來培養想象能力具有非常重要的價值和意義。學生在寫作的時候結合自己的生活實踐，再通過聯想將其記錄下來，不僅能夠有效的激發學生對寫作的熱愛，也會有效地提高其寫作能力。例如，在寫"我的"時，有些學生會寫爸爸媽媽、同學朋友，也有的會寫小貓小狗，這時教師就要充分肯定學生的想象力，給予學生展示自己個性的機會，這對培養學生的寫作能力有著非常重要的作用。

4.創設想象情境

教師在寫作教學過程中應該主動為學生創造想象情景，以此來提升學生的寫作能力。首先，教師所創設的想象情景必須符合學生的生活經驗，這樣教師再通過適當引導才能使學生進入情景。其次，在情景創設過程中，應適當利用夸張和幻想的手法，利用多媒體音頻、視頻和圖片等手段，生動形象的給學生帶入到情景中。例如，教師利用多媒體圖片展現兩只小鳥和一個樹樁的情景，引導學生根據圖片展開合理的想象，對學生一些創新的想法要給予鼓勵，如果學生想象受阻，教師可以給予適當引導，如從環保角度去考慮等等。小學階段是培養想象力的重要階段，而小學語文的作文課堂也正是使學生想象力得到發展和實踐的重要陣地，因此要改進當前小學語文作文課堂的傳統教學模式，增加對學生想象力培養的環節，提高學生寫作能力。想象力可以激發學生的寫作欲望，促進學生進行有個人特點的寫作，進而提升學生寫作能力和水平。所以，在作文課堂中，教師要注重培養學生對事物的觀察能力，引導學生發展創造性思維，學會靈活運用自身的表象儲備進行想象創作，把學生的寫作能力提升到一個新的水平。

總之，通過本文上述分析能夠看出，在小學作文教學中培養學生的想象能力是非常重要的一項工作，不僅能夠提高學生的寫作能力，對學生未來的發展也有著非常重要的價值。因此，語文教師在作文教學過程中要結合學生的特點來進行有針對性的培訓，只有持之以恒地培養，才能真正提高學生的想象能力與寫作水平。

參考文獻：

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