營造氛圍 規范書寫

牟茜

摘要： 《語文課程標準》指出："寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導。引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的寫字習慣。"寫字對提高文化素養也有重要作用，長期認真地寫字，可以陶冶情操，形成審美意識，養成良好的習慣，提高文化素養。關鍵詞：寫字課堂教學氛圍漢字，在中國歷史文化長河中源源流長，有著舉足輕重的作用。漢字的書寫，不僅是識字能力的培養，同時也是對孩子注意力專注的培養和文化內涵的滲透。因此，《語文課程標準》非常重視寫字教學，它也是低年級語文教學中的重要任務。但我們發現小學生低段寫字的整體情況不容樂觀，而且該階段的寫字教學狀況堪憂。如寫字課程"形同虛設"、寫字教學"單調無趣"、教師寫字"尚欠規范"、教學方法"我行我素"等。在過去落后觀念的影響下，寫字教學一向不太被教師們、特別是農村教師所重視。如何讓學生寫出一手好字呢？我覺得在新課程背景下，寫字教學順應兒童心理，能有效提高寫字效率。寫字教學不僅局限于學生把字寫漂亮，更重要的是在于培養學生獨立學習的興趣和創造性思維的能力。我認為不可忽視寫字的課堂教學，為了達到這個目的，我針對寫字學科本身的特點及學生寫字的實際狀況設計科學有效的教學方式，激發學生的主觀能動性，讓學生獨立鉆研，培養和提高學生善于分析問題、解決問題的創造能力。

關鍵詞： 書寫技能；識字能力；規范書寫

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0098-02

1.營造氛圍

練字是一項高雅的活動，古人焚香彈琴，春天樂揮毫，要的就是一種意境，而小學生寫字也要有一個良好的氛圍。為了營造良好的練字氛圍，我們打破了"一心不能二用"的傳統觀念的束縛，在導入新課和練字時播放一些輕音樂。我個人覺得背景音樂對于幫助學生靜下來，投入地寫字能發揮較好的作用。在巡視過程中，我發現，學生確實能靜下心來，每一筆，每一畫，都寫得格外認真，寫出的字也明顯進步。通過播放輕音樂，避免了習字的單調乏味，使寫字效果明顯提高了。我挑選了一些舒緩悠揚的輕音樂，比如《漁舟唱晚》《漢宮秋月》《高山流水》等古箏演奏的樂曲，適時地播放會使學生們心情舒暢，心境開朗，疲勞程度降低，從而使注意力又重新回到練習中，取得良好的學習效果?，F在學生們在寫字課前，經常會問我："老師，今天寫字我們聽什么音樂呀？""老師，我最喜歡聽音樂寫字了。"我班的學生們都已經把在裊裊樂聲中寫字當作一種享受了。

2.規范書寫過去的寫字教學的要求偏于知識性

要求掌握漢字的基本筆畫、筆順規則、間架結構和常用的偏旁部首等。實踐證明，這種要求是缺乏科學性與合理性。《語文課程標準》重新定位了寫字教學的要求，簡化為掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，它更重視的是寫字的學習過程，要求"能按筆順規則用硬筆寫字"，間架結構只須"注意"。這樣的教學要求是試圖降低難度，適當減輕低年級孩子的負擔。在教學中，教師要準確把握課標對寫字教學的要求，既不能任意降低要求，甚至省掉寫字這一重要的教學環節，又不能拔苗助長，結果得不償失，不利于學生寫字能力的提高和身體的健康發展。

2.1 給學生看的機會，培養學生的悟性?？词且粋€重要的環節。看就是指導學生分析字形，分析是在頭腦中把事物分解為各個屬性、部分、方面。分析的目的是綜合，而綜合是在頭腦中把事物的各個屬性、部分、方面結合起來。在寫字教學中，還要善于引導學生觀察，在觀察分析中讓學生捕捉特征、學會思考、發展思維、提高技能。如教"反"字，引導學生觀察分析三撇的形態：第一撇是平撇，第二撇是豎撇，第三畫橫撇的撇是斜撇。除此之外，還采取整體觀察、對比分析的方法。如：教"奪"字時，引導學生與"奇"進行比較；耳朵旁作為左旁和右旁寫法的對比。這樣進行一系列的分析、綜合等活動，培養了學生的分析能力，提高了學生的悟性。觀察是認識事物的基礎。寫字教學中指導學生觀察字形，弄清漢字在田字格中的位置。并在指導觀察時，引導學生對抽象的漢字加以聯想，活化漢字字形，漢字字形就會深深扎根于學生的心中。如教學"人"，"人"字很簡單，一撇一捺，寫起來卻十分不易。由于不知道運筆方法，學生寫出來的"人"字，就像兩根支撐起來的小棍子。我引導學生觀察課件的書寫筆畫，讓學生充分發揮自己的想象，看看這"撇"像什么，"捺"像什么，有了生動的視覺感受，有了如此形象的比喻，"人"這個字在孩子的心中已經不再抽象了，而變得生動可感起來。比喻，充分激起學生寫字的熱情，學生按捺不住，自己嘗試著寫了起來。

唐代書法家、書法理論家孫過庭在《書譜》中提到"察之者尚精，擬之者貴似"，顯見細致的觀察在書法學習中的重要；而創造能力的體現，首要一點也是觀察。當有意或無意地觀察到別人沒有注意的問題，并引起探索研究的興趣，是解決問題的前提。所以培養學生良好的觀察能力，可以使學生學會觀察、善于觀察，從而提高發現問題解決問題的能力。

2.2 規范學生寫字姿勢。小學生寫字姿勢不正確，危害很大，既會影響寫字的質量又會影響小學生的身體發育。我除了讓學生懂得怎樣寫字是正確的姿勢外，還讓其明白不正確的寫字姿勢對身體的危害——易患近視、駝背、脊椎彎曲等毛病。然后，引領他們反復練習，逐步養成不擺好姿勢不動筆寫字的習慣。為使學生牢記規范的寫字姿勢，我編了一首兒歌教學生唱："學寫字，要注意，肩平背直頭擺正，兩腳平放有精神，心中念著三個一，一拳一尺和一寸。"要求學生不僅會說更要會做，同桌、前后桌相互監督，并與其他任課老師聯系，請他們上課時做到要求一致，督促學生保持正確的寫字姿勢；并利用開家長會、家訪等機會和家長也取得聯系，請他們在家發現孩子寫字出現錯誤姿勢時，及時地進行糾正，配合學校規范孩子的寫字姿勢，養成好的寫字習慣。教學有法，教無定法。教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓勵。在教學活動中采用"看——想——練——評"的教學模式，極大限度地調動了學生寫字的主動性和參與的積極性，培養了學生的分析、思維能力，提高了寫字教學的效率。總之，要讓學生練就一手好字，不是一朝一夕的事。只有從細微處入手，不斷地堅持。在寫字教學中，我們要不斷總結和思考，使寫字教學更加有效，讓一手好字伴隨孩子一生。