新授課的導語設計

孟麗娟

中圖分類號：G633.98 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0038-01

新課如何開頭，對上好整節課關系很大。它直接影響到學生的學習興趣、情緒、注意力等。為此，教師如能在每節課開始精心設計一種導語或一個實例，就等于"成功了一半"，就會象磁鐵一樣，吸引住學生，使之產生新奇感。問題導語的設計應做到"三講究"。首先要講究"準"，所謂"準"，就是要入情入理，切景切題；其次要講究"俏"，所謂"俏"，就是俏皮有味，入耳入心；再次要講究"精"，所謂"精"，就是要以少馭多，不蔓不枝，不媚俗，寥寥數語，盡得"風流"根據目前中學數學教學物點，我在教學中的具體做法是：

1.用古詩詞引入新課

如講："可化為一無一次方程的分式方程。"我是這樣引入的，古人去，"道通天地有形外，思入風去變態中"，可見，事物是變化發展的，又是相互聯系的，那么，我們可不可以把分式方程化為整式方程呢？今天，我和同學們來試一試。

2.用實際問題引入新課

在講到"相似三角形"時，我是這樣對學生說，學了主一節，不上樹可測出樹高，可以量出河寬。簡短的幾句話，激起學生強烈的學習愿望，急切地等待老師揭開"謎底"。

3.用科學家的故玿引入新課

在講授"二元一次方程組"時，介紹阿其米德稱王冠的故事，并告訴學生阿基米德運用浮力原理巧妙地列出二元一次方程組，準確無誤，完美元損地稱地了王冠的含金量。學生為這個新奇的、有趣的故事所吸引，急切地想知道方程組是怎樣列出的。

又如在講"等差數列"時，我先給字生介紹大數學家高斯小時候進行速的故事，導語如下：

在高斯上小學時，一次數學課上，老師出了一道數學計算題，1+2+3+……+100，看誰以最快的速度報出數來，大家都在緊張地運算著，當別人從小到大加了五、六個數時，小高斯已經站起來報出了答數5050，同學們想一想，小高斯的速算的秘決何在？此時，同學們議論紛紛，情緒激動，互相議論起來。期望能獲得一個滿意的答案，這時，我接著說："你要找出滿意的答案嗎？學了這一節，你就會明白了。"

又如，在講"列一元一次方程解應用題"時，我先讓學生說出掛歷中豎列連續三個數的和，我立刻就告訴這位學生你選取的這三個日期，時間，學生感到非常稀奇，這時，我接著說："你想知道老師是怎樣知道的嗎？好好學習本節課，你也和我一樣神速。"此時，學生的學習熱情高漲，興趣濃厚。

4.復習導入

俗話說：溫故而知新。復習導入設計簡單、直接，是教學中最常見的一種導入方式，深受廣大教師喜愛，但它并不適合每一節新課，如果每次都用此法導入，沒有任何新意，那么將會大大挫傷學生的學習積極性，因此在選擇時要慎重，設計上也要掌握技巧。

案例1：在講解"三角函數的誘導公式"習題課時，教師甲首先引導學生回憶口訣："函數名奇變偶不變，符號看原函數象限"，再設計一個習題。

5.懸念式導入

懸念在心理學上是指學生對所學對象感到困惑不解而產生急切等待的一種心理狀態。在數學課中適當地設計一些懸念會增加學生對問題的好奇，促使他們主動地接受新知識。

案例5：筆者在講授"等比數列的求和"時，先講了一個"教師和富商"的故事：同學會上，一個富商吹噓自己如何有錢，并聲稱同學中無論誰有困難，他都會慷慨相助，一名在某中學當數學老師的同學想了想，向富商提出一個借錢方案："第一天富商借他1角，第二天借2角，第三天4角，依此類推，后一天借的錢都是前一天的2倍，一直到月末（一個月按30天記）"。富商聽到借的都是1角、2角，說："你的要求太低了，我現在就可以滿足你"。（停頓，故作神秘狀），問學生："這個要求真的太低了嗎？"這一問，課堂上頓時熱鬧起來，同學們爭相討論著，這時，筆者在黑板上寫出：1 073 741 81.4這一串數字，在學生驚訝之際，趁勢導入新課："富商為什么會吃虧？這么長一串數字怎樣才能迅速算出？奧妙就在我們今天要學習的"等比數列的求和"里。

6.實踐導入

適當的實踐可活躍學生的思維，使學生主動獲取新知。

案例7：某教師在講解"認識三角形"時，課前叫學生準備一些不同長度的小木棍，在課堂上讓學生利用這些小木棍拼湊三角形，觀察哪些可以拼成三角形，哪些不能，并讓學生思考能拼成三角形的三根小木棍的長度之間有什么關系，然后總結出"三角形的構成條件"。

案例8：筆者在講授"二面角"讓學生去開關教室門，觀察門與墻面的位置關系，然后給出"二面角"的概念，引出新課。

實踐導入符合新課程理念，在教學中也很常用，它對培養學生的動手動腦能力、空間想象能力有很大幫助，在高中立體幾何的教學中，諸如"空間兩直線的位置關系"，"直線與平面的位置關系"等利用此法都可達到很好的教學效果。

總之，一個教師要想上好每堂課，你的業務能力+現代化教學手段+方法和技巧=成功。