快樂教學法在中職語文教學中的應用

黃瑋瑋

摘 要：中職教育不同于普通中學教育，它更傾向培養學生的職業技術能力。語文作為我國教育的主要科目，也是中職教育中文化課程的重要組成部分。做好語文課程教學工作，積極引導學生提高基礎文化知識水平，對于中職學生的發展具有重要意義。本文主要對快樂教學法在中職語文中的應用進行了研究和分析。

關鍵詞：中職語文 快樂教學法 策略

在中職語文教學中，大多數課堂教學采用的仍然是傳統的教學方式。教師注重學生掌握書本基礎文化知識，忽視了學生的實際需求。這使得語文這門學科不能真正發揮其應有的作用，越來越不被學生接受。筆者認為運用快樂教學在語文教學過程中培養學生學習興趣、激發學生快樂學習是必不可少的。

一、快樂教學法的淵源

快樂教學法一直以來都被大家所推崇。早在春秋時期，孔子就提出了“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”的快樂教育的思想。教育家夸美紐斯在代表作《大教學論》中對快樂教學給出自己的見解：“教師要和善地愉快地教育兒童，以便在沒有毆打，沒有哭泣，沒有厭惡的氣氛中，喝下科學的飲料?！薄Ｋ官e塞在19世紀就將“快樂”二字作為教育哲學的中心思想。他提出要知道如何教育孩子，首先要知道孩子在什么樣的狀態下教育最有效。經過他多年的教育實踐和大量的心理學研究證明，學生在快樂狀態下的學習最有效。教育家錢夢龍也說過：“教育的目的在于激勵與喚醒?！?/p>

快樂教學法簡單地說就是在課堂上通過教師的引導，調動學生內在學習動力，而取得良好的教學效果的一種教學方法。它有課堂教學和快樂教學法兩重性質。

二、快樂教學法在語文教學中的應用

中職學生的學習基礎偏差，積極性不高，教師怎樣提高學生學習的積極性是亟待解決的問題。根據目前的實際情況，在較短時間內轉變學生的學習態度，使學生形成良好的學習習慣是不現實的，因此，筆者在日常教學實踐中曾多次嘗試快樂教學。

1.建立新型的師生關系，注重滿足學生的情感需求

首先，要建立新型師生關系。教師要改變傳統的教學觀念，提倡自主、合作、探究學習，積極引導學生，發揮學生的主體性作用。同時，多給學生一些尊重和理解，呵護每一位學生的優點和進取心，創造輕松愉快的學習氛圍，打造快樂學習的課堂。

其次，要注重滿足學生的情感需求。語文教育的核心是情感教育，是充滿生活氣息的人性教育。“學為人師，行為世范”，在教育教學中，教師要能夠親近學生，與學生平等相處。一起學習交流，用快樂的語言引導學生，用快樂的行動影響學生，成為學生真正的良師益友，做到言傳身教，從而使快樂教學能夠很好地實施，產生較好的教學效果。

2.創設良好的教學情境，增加學生的情感體驗

創設教學情境，是快樂教學的最基本手段之一。教師可以根據實際教學情況采取靈活多變的教學方法，將教材內容和教學情境相結合，給學生創設特定的教學情境，并讓學生融入其中，真切地體會教材文本所要表現的情感，增加學生的情感體驗，激發學生學習的興趣。

在現代化教學手段中，多媒體的應用很好地體現了這一點。它將教材內容通過生動的課件形式展示出來，讓學生能夠通過動態的圖片或故事等感受當時的場景，激發學生對教材內容進行深入的探討和感知，增加學生的情感體驗。

同時，對于小說、戲劇類的文本，在不改變原文基本內容的前提下，教師可以讓學生分小組、分角色來學習，將自己融入到角色中去，切身體會作者所要表達的情感。分組進行活動，學生們會積極融入集體中，扮演好自己的角色并配合其他同伴，這樣使得課堂氣氛活躍起來，創造良好的學習氣氛，學習效果便可不言而喻。

3.打造開放性互動課堂，激發學生學習熱情

傳統的教學課堂中，經常是教師全身心地投入課堂教學，邊講邊板書，而學生更多地表現為玩手機、聊天，甚至睡覺，影響課堂秩序。究其原因，有著各方面的因素。學生自身原因必然存在，但筆者認為并不能全怨學生，教師不能很好地把握課堂、協調課堂氣氛，和學生形成互動也是主要原因。

因此，在課堂教學中，教師應該努力讓課堂成為開放性課堂，加強與學生的互動交流，鼓勵學生提出不同的意見，敢于發表自己的觀點，大膽開口，不必有錯必糾，要讓學生把話說完。多采用一些鼓勵性的語言，增強學生的自信心，同時也讓每一位學生都參與到教學環節當中。這樣既能達到活躍課堂氣氛的效果，又能調動學生學習的積極性，鍛煉學生的交流表達能力，讓學生真正做到自主學習。同時，上課地點不必只局限于教室，還可以是其他活動場所。寬闊的活動場所可以讓學生放松心情，激發學生的學習熱情，從而達到良好的教學效果。

4.快樂語文教學與專業相結合

筆者認為，中職語文教學應該與學生所學專業相結合，更好地體現語文教學的實際作用。這無疑對語文教師提出了更高的要求。在教學過程中，教師需要考慮的不僅是如何教好語文這門課程，還需考慮如何將語文課與專業課有機結合起來，激發中職學生學習的興趣，改變學生認為學習語文無用的錯誤觀念。

如汽修、數控等專業的學生大多是男生，他們的實際操作能力比較強，對維修等課程非常感興趣，認為學語文沒有什么用。為了改變學生的這種錯誤觀念，筆者在備課時會收集很多與學生本專業相關的知識，在課堂上適當地講給學生。這樣他們會覺得語文知識對專業學習有幫助，并非無用，從而對語文產生興趣，達到事半功倍的教學效果。

同時，針對文化基礎知識比較薄弱的學生，作為教師必須讓他們去了解、學習這些知識，盡量將語文教學內容貼近學生的實際生活，從一些簡單的句子入手，深入淺出，由易到難，使語文教學能夠回歸生活，從生活中產生快樂。

5.強化學生的寫作能力，滿足學生獲得知識的快樂

在培養學生學習興趣、提高語言表達能力的同時，也要強化提高學生的寫作能力。教師要善于利用課堂教學，給學生講解寫作的基本常識，加強寫作訓練。同時結合學生的實際學習生活需求，教授學生各種文本的寫作知識，并加強訓練。特別是對于即將離校的畢業班學生，應該教授他們簡歷、求職信等的寫作。根據學生的實踐需要進行寫作學習訓練，不僅切合了中職學生為未來發展需要做好基礎準備，還可很大程度上激勵學生學習，使學生產生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望，始終保持一種快樂的學習狀態，從而提高學習質量，滿足學生獲得知識的快樂。

三、小結

通過快樂教學法的實踐，筆者發覺中職學生學習語文的積極性有了明顯的提高，課堂的學習氣氛較以前活躍許多。課堂真正成為民主開放的課堂，師生間能夠積極互動。學生既在課堂上學到比較實用的語文知識，用人單位也對學生的滿意度提高，實現了教書與育人的雙贏效果。這些都充分證明了快樂教學法的實用性，也對今后職業學校語文教學的改革具有借鑒意義。

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（作者單位：河南工業技師學院）