如何將中職數學教學與專業知識相結合

杜文文

摘 要：中職學生數學基礎差、教師教學方法不合理、教材內容設計不合理等問題制約著中職數學的發展。數學教師只有加強跨專業學習，改進教學方法，將中職數學教學與專業知識相結合，才能使學生更好地適用社會需求，進而實現培養技能型、應用型人才這一職業教育培養目標。

關鍵詞：中職數學 專業知識 結合

一、中職數學教學與專業知識結合的必要性

馬克思說過：“一門科學只有在成功地運用了數學后，才算達到完善的地步。”由此可見，數學與其他學科是相互依存的。數學在其他學科中的應用不僅是內容方面的，更重要的是方法方面的應用。在中職學校教學中，數學與專業課有著密切的聯系。數學課的教與學，可以為專業知識的學習打下堅實的基礎。同時專業課對數學有一定程度的依賴性，離開了數學知識的專業課教學很難取得良好的效果。所以，將數學教學與專業知識結合具有重要意義。

首先，可以提高學生學習數學的興趣，使學生變“要我學”為“我要學”。其次，可以將學到的數學知識及數學方法應用于專業課學習中，加深對專業知識的理解和掌握。再次，可以培養學生運用數學方法分析解決專業問題的能力。因此，中等職業教育在強調專業課教學的同時，也必須重視中職數學教學的基礎地位，將數學教學與專業知識結合起來。

二、中職數學教學的現狀

1.學生基礎差，思想不重視

中職學生數學底子整體來說相對薄弱。大部分學生初中數學知識沒有掌握好，數學學習一直處于被動狀態，而且在思想上認為中職學校是學習技術、加強技能培養的，學習數學課沒有什么用處，沒有認清數學知識對專業知識的影響，進而對數學學習失去興趣和信心。

2.教師知識面狹窄

大部分中職數學教師在數學知識方面有很深的造詣，但對所教授專業的專業知識了解甚少或者根本不了解，在給學生講授數學課時延用老一套教學方法，按部就班，照本宣科，無法將數學知識與專業知識結合起來，使學生感覺數學課與專業課沒有絲毫聯系。數學發揮不了作為基礎課程的作用，進而影響了應用性數學的開展。

3.教材內容設置不合理

中職學校數學教材內容偏于理論化。這有悖于中職教育培養高素質技能型人才的目的。再者，中職學校各專業數學教材都是統一的，所教的數學內容也基本相同，并沒有針對不同的專業設置不同的數學教材，未為專業課學習打下必要的數學基礎，從而給學生造成了數學無用的錯覺，影響了教學效果。

三、對改變中職數學教學現狀的思考

1.結合所教專業不斷充電，擴充知識面

中職數學課教師充電的內容不僅是數學方面的知識，還應加強對所任教專業知識的學習，增加自己的知識面，掌握該專業所需的數學知識。首先，數學教師要利用不同的形式來充實自己，通過看書、看優秀教師講課視頻、寫教學反思、聽課反思、參加教研活動、培訓等形式增加自己的知識面，提高自己的水平，增強自己的能力。其次，要多與專業課教師溝通，了解各專業動向及所需要的數學知識。再次，要多與學生進行溝通交流，了解學生對如何上好數學課的想法和建議。

2.結合專業課制定教學要求，靈活處理教材

（1）根據專業考慮數學教學內容及其重點。由于中職不同專業對數學知識的具體要求不同，在實際教學中，要根據不同專業的特點，明確其教學內容及特點。

①模具、數控專業由于對平面、空間、點、線、面等認識要求較高，在教學過程中應重點學習三角函數、立體幾何、平面解析幾何等。

②會計專業由于涉及統計分析能力培養和會計電算化等，在教學過程中應重點學習函數、集合、數列、概率、統計初步等。

③機電、電工電子專業由于對電磁波、電流、電路圖等圖形處理較多，在教學過程中應重點學習三角函數、復數等。

④計算機專業涉及編程技術中數據類型及算法等知識，對數學的要求較高，在教學過程中應重點學習集合、數列、命題等。

（2）根據專業類別靈活處理教材。對模具類、數控類專業重點學習“立體幾何”。這些專業對學生的空間想象和邏輯思維等方面的能力有很高的要求，學好立體幾何能鍛煉學生這些方面的能力。

對會計專業，應加強“概率”“數列”有關知識學習，重點掌握統計初步。

對機電、電工電子專業，重點學習 “三角函數”等有關內容。這部分知識在專業中有著廣泛的應用。

對計算機專業，重點掌握“集合”“數列”等方面知識，同時補充“邏輯代數”中二進制等知識，從而為專業課學習服務。

3.課堂中結合專業知識進行教學活動

（1）導入專業化，激發學生學習興趣。在新課導入環節，教師如果引用與專業相關的知識背景導入，會使學生有新鮮感，從而激發學生學習數學的興趣。例如，給機電、電子專業學生講解充分必要條件時，教師可以通過電路圖來導入，利用知識點形象地串接，更易吸引學生的注意力。

（2）例題專業化，學生輕松掌握新知識。在講授新課環節，給學生舉例或選擇例題時，最好將要講解的知識點與學生所學的專業知識相結合，使學生輕松掌握相關的知識。例如，在講解等差數列知識點時，針對會計專業的學生，可結合用年數總和法求固定資產折舊來講解：一臺設備原值300萬元，預計使用年限5年，預計凈殘值10萬元。計提各年折舊。用會計的方法通過計算得出5年的折舊額分別為：100、80、60、40、20，恰好是一個首項為100、公差為-20的等差數列。例題專業化，使學生在掌握數學知識的同時，加深了對專業知識的理解。

（3）練習專業化，加深學生對所學知識的理解。在練習鞏固環節，為學生準備一些與專業知識相關的練習題進行解答。學生通過練習，能夠加深對所學知識的理解。例如，給模具、數控專業學生講完統計初步中總體平均數和中位數的知識后，設計練習題：數控一班學生生產了8個基本尺寸為30mm的數控零件，老師測得它們的尺寸分別是30.02，29.98，29.94，30.06，29.96，30.04，29.99，30.01，求總體平均數和中位數。數學與專業知識結合，引起學生的重視和關注，加深對知識的理解和掌握。

（4）課后作業專業化，鞏固掌握所學知識。在布置作業環節，為學生布置與專業知識有關的作業題，使學生在掌握數學知識的同時加深對專業知識的理解。例如，講完函數的表示方法后，給計算機專業學生布置課后作業：利用電子表格軟件EXCEL畫正比例函數和二次函數的圖形。讓學生能夠把數學和專業聯系起來，學以致用。

4.推進應用性數學的開展，提高學生分析問題、解決問題的能力

通過數學教學與專業知識結合，推進應用性數學的開展。數學教師在傳授學生數學方法的同時，應引導學生結合專業知識分析如何運用這些數學方法，將其應用來解決專業課涉及的實際問題，以達到學以致用的目的，使數學發揮作為基礎課程的作用，提高學生分析問題、解決問題的能力。

總之，中職數學教學與專業知識是密不可分的，數學作為基礎課程，要為專業課程服務。將數學教學與學生所學專業知識有機地結合起來，能激發學生學習的興趣，使學生主動去學習，在輕松掌握知識的同時，能利用數學知識去解決專業實際問題，從而增強自己的能力和經驗。這種教學方法不僅可以改變數學難教、難學的現狀，緩解目前中職數學教學的困境，實現中職數學的教學目標，而且可以為中職數學教學注入新的活力。

（作者單位：即墨市高級技工學校）