工作過程為導向的中職機電實訓教學模式效能芻議

王國軍

摘 要：本文從中職機電專業實訓教學模式現存問題入手，通過與傳統實訓教學進行對比，探究以工作過程為導向的中職機電專業教學模式的優越性。

關鍵詞：工作過程導向 中職機電專業 實訓教學 教學模式 策略

中等職業教育以培養學生職業技能為目標，因此在實際教學中以實訓教學為主，以工作過程為導向，進行專業技能培訓。但是，當前的中職機電專業的實訓教學往往做表面文章，學生的專業技能難以得到真正的提升，嚴重影響學生未來的就業與發展。因此，亟待進行相關的教育教學改革。

一、中職機電專業實訓教學現存問題

1.教師教學理念落后，方法比較單一

中職機電專業實訓教學，依舊存在輕視實踐、過度依賴理論的教學現象。學生沒有能夠接受有效的實訓課程，動手操作能力較差。另外，部分教師沒有足夠的生產一線加工經歷，在實訓教學中，對企業注重的工作技能難以準確把握，限制了學生的實訓技能拓展。

2.實訓教學評價不夠科學

當前中職機電專業實訓教學的評價依然以學生的成績作為標準，考核的是學生某項技能的掌握情況，忽視學生綜合技能的掌握水平。這樣的教學評價導致學生重視單項技能，難以培養企業需要的綜合性技能崗位人員，并且，這種教學評價與技能考核缺少科學性。

3.教學內容陳舊，與生產實際脫軌

傳統實訓教學，教師教學以教材為依托進行技能操作，將教材中的示例原封不動地演示給學生，接著由學生自己進行單項技能練習，然后教師對學生的操作進行指導與評價。這種流程模板式的實訓教學過程過于呆板，學生對不同單項技能之間的具體聯系與相關知識理解有限。

4.實訓基地建設滯后，設備無法同步更新

國家近幾年來加大了對中職專業院校的大力扶持，但是現實依然有部分中職院校的硬件設施落后，難以滿足學生的實踐需求。陳舊的實踐設施設備遠遠落后于企業現用設備，學生在這些設備上進行的實踐操作與企業機電設備相差太多，實訓教學效果難以達到。

二、以工作過程為導向的中職機電專業實訓教學模式的效能

為了解決中職機電專業傳統實訓教學存在的問題，學校引入了以工作過程為導向的實訓教學。這種教學模式將中職院校辦學宗旨與市場需求相結合，有效推進學生動手能力與專業能力的培養。與傳統實訓教學相比，以工作過程為導向的中職機電專業實訓教學模式的優越性表現在以下方面。

1.有利于中職機電專業學生綜合能力的提升

中職生一般年齡較小，心智各方面都還不健全，學校一般的教學采用知識灌輸模式，對學生的專業操作能力不夠重視。以工作過程為導向的中職機電專業實訓教學將理論與實踐相結合，以任務驅動形式讓學生在理解知識的基礎上消化操作，教學目標明確，學生的學習目的性強，對學生的專業技能與文化素養都有極大提升。

2.有利于提升學生綜合素質厚植未來發展優勢

中職機電專業實訓教學是以職業導向為基礎的，通過理論與實踐的緊密結合，促進所學知識與未來職業的無縫對接，同時促進專業人才培養目標的實現，為學生未來職業發展補足了能量。以工作過程為導向的中職機電專業實訓教學從用人單位崗位需求出發，培養綜合型機電人才，中職生們在入職后也能夠很快進入角色，為用人單位節省了很大部分的人員培訓支出。

3.有效彌補傳統實訓教學的人才培養缺陷

傳統實訓課難以達到預期教學效果。以工作過程為導向的中職機電專業實訓教學有較強的計劃性與目標性，能彌補傳統實訓教學的不足，同時能夠有效規避中職人才培養的結構性缺失問題。另外，它自身的過程性質，也能夠有效延伸理論課程。

4.有利于“雙師型”教師的培養

以工作過程為導向的實訓教學是中職教改的重要環節。實訓教學課改的成功能夠延伸到理論教學改革，同時能夠促進其他專業的改革，就像是蝴蝶效應一樣。改革需要大量有經驗的教師，需要熟悉流程與實踐操作的技能型教師，對培養“雙師型”教師隊伍有極大推動作用。

三、小結

以工作過程為導向的中職機電專業實訓教學模式，是對傳統教學模式的改革，也會存在不足之處。這就需要學校與教師在實際探索中不斷完善實訓教學模式，并結合本地情況，培養適應企業崗位需求的綜合性專業人才。

參考文獻：

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（作者單位：江蘇省鹽南中等專業學校）