提高問題化教學(xué)課堂實(shí)施效果的體會

吳穎嬌?王曉鋼

摘 要：本文針對筆者學(xué)校課題組教師實(shí)施問題化教學(xué)課堂中出現(xiàn)的問題，從如何保持學(xué)生持久的學(xué)習(xí)熱情和靈活應(yīng)對學(xué)生的問題意識兩方面，進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：問題化教學(xué) 教學(xué)實(shí)施 做法 體會

通過認(rèn)真分析課題《問題化教學(xué)在無機(jī)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究》課堂實(shí)施過程，筆者認(rèn)為該教學(xué)模式不僅能激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生成為課堂的主人，而且還能提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。但也發(fā)現(xiàn)一些亟待解決的問題，如有時容易陷入“優(yōu)生”課堂，以及課堂時間不夠用等。針對容易出現(xiàn)的問題，下面淺談筆者提高問題化教學(xué)課堂實(shí)施的一些做法和體會。

一、保持學(xué)生持久學(xué)習(xí)熱情的策略

學(xué)生思維被激發(fā)后，能否產(chǎn)生“疑而未解，又欲解之”的強(qiáng)烈愿望，保持學(xué)習(xí)熱情，是構(gòu)建高效課堂的決定因素。要保持學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，可從以下三方面入手。

1.建立平等的師生關(guān)系，尊重學(xué)生

問題化教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生是課堂的主人，教師是課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)師、導(dǎo)演。民主、平等、和諧的師生關(guān)系是問題化教學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)順利實(shí)施和成功推進(jìn)的關(guān)鍵。絕大多數(shù)中職學(xué)生為高中錄取的落榜生，有很強(qiáng)的自卑感，不善于表達(dá)。要打開學(xué)生的心扉，和教師積極互動，產(chǎn)生理想的教學(xué)互動效應(yīng)，教師要做到如下幾方面。

一是顛覆傳統(tǒng)師道尊嚴(yán)的教學(xué)觀念，自覺把自己放到和學(xué)生平等的地位，做學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、促進(jìn)者和輔導(dǎo)者。當(dāng)一些學(xué)生意見與教師不同時，教師要保持冷靜，耐心解析，不能采用師長壓服的做法。二是要多關(guān)愛學(xué)生，把關(guān)注焦點(diǎn)放在每位學(xué)生的認(rèn)知活動與情感體驗(yàn)上，注重師生之間、學(xué)生之間的多向互動，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。如：鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，尊重學(xué)生的意見、自尊和人格，尊重每一位學(xué)生的個性化發(fā)展，尊重學(xué)生在課堂上的所思所想。三是對學(xué)生的每一個進(jìn)步都要給予及時的贊揚(yáng)和肯定，對課堂上的不當(dāng)表現(xiàn)不能以簡單、粗暴的方法訓(xùn)斥學(xué)生，例如部分文化基礎(chǔ)差的學(xué)生，被叫答時往往說“不懂”或搖搖頭，教師不能說“這個問題這么簡單都不懂”“你之前是怎么學(xué)習(xí)的？”等，這樣會喚起學(xué)生對過去學(xué)習(xí)的不愉快記憶，失去學(xué)習(xí)興趣和自信。這種情況需要教師耐心引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生從零開始獲得知識。此時，學(xué)生也會因人格上受到教師尊重，而產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)動力。

2.面向全體學(xué)生，正視學(xué)生的個性差異

學(xué)生是問題化教學(xué)課堂教學(xué)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，課堂教學(xué)要樹立為了一切學(xué)生發(fā)展的教學(xué)理念。中職生入學(xué)門檻低，大多數(shù)初中畢業(yè)，少數(shù)高中或大學(xué)畢業(yè)，還有個別是同等學(xué)力的社會青年。教師要考慮不同層次學(xué)生之間的學(xué)習(xí)起點(diǎn)和動機(jī)、態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、知識基礎(chǔ)等落差，要兼顧到班級每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，力求保障不同層次學(xué)生都吃飽、吃好。

此外，在課堂教學(xué)中，教師多是讓舉手的同學(xué)回答問題，因經(jīng)常被叫答，這部分學(xué)生會被教師越來越關(guān)注，被叫答的機(jī)會也會更多。而不舉手的學(xué)生因?yàn)椴粫卮鸹驔]有勇氣舉手，則容易被教師忽視，長此下去，回答機(jī)會被部分學(xué)生“壟斷”，陷入“優(yōu)生”課堂。因此，教師要盡量做到公平提問，有效叫答。可采用分組合作學(xué)習(xí)，叫答先以組員輪流派代表回答，其他組員補(bǔ)充，最后讓全體學(xué)生再自由搶答。實(shí)踐證明，把學(xué)生置于團(tuán)體中協(xié)助學(xué)習(xí)，既可以保證每位學(xué)生均能獲得平等回答問題的機(jī)會，又可以給優(yōu)生創(chuàng)造幫帶差生和施展才能的舞臺，避免教學(xué)課堂陷入“優(yōu)生”一言堂，從而使課堂保持生機(jī)活力。

3.科學(xué)評價，保護(hù)學(xué)生健康的學(xué)習(xí)情緒

和諧寬松的評價氛圍，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。學(xué)生是課堂實(shí)施的主體，一旦學(xué)習(xí)情感受傷，學(xué)習(xí)興趣和積極性都會受挫。如果事件是因?yàn)榻處熣n堂不慎評價而起，學(xué)生還會對教師的組織教學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒。這樣，課堂將難以順利實(shí)施，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。因此，在課堂實(shí)施過程中，教師要注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，科學(xué)正確評價學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

一是要建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系，通過評價保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師對學(xué)生回答問題的評價，不能僅關(guān)注學(xué)生回答問題正確與否，更應(yīng)注重發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，評價要涉及學(xué)生學(xué)習(xí)過程和方法，助力學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。要讓學(xué)生置身于“問題”的樂趣之中，在“問”和“答”之中增長知識，鍛煉能力，提高覺悟。例如教師聽了學(xué)生的回答后不做及時明確的反應(yīng)，或?qū)W生回答完畢后，不予評價點(diǎn)評，只說一句“坐下”，或簡單地說“很好”“錯了”等，都是不可取的。對于否定的評價，可在鼓勵中給予糾正，像“怎么亂說啊”“書中有啊，怎么不看書！”等有可能挫傷學(xué)生積極性的不當(dāng)評價，都不能出現(xiàn)在課堂上。

二是要建立激勵學(xué)生積極回答問題的獎勵機(jī)制，變學(xué)生“被叫答”為“我要回答”，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。大多數(shù)中職生文化基礎(chǔ)較差，語言表達(dá)能力較差，缺乏自信心和競爭意識，不希望或害怕老師課堂提問。因此，我們一方面可以對課堂表現(xiàn)積極的學(xué)生進(jìn)行登記并加分，記入學(xué)科平時成績；另一方面提高平時成績在學(xué)科總評中的比重，讓學(xué)生意識到：即使我文化基礎(chǔ)差，只要我課堂上積極表現(xiàn)和努力，學(xué)科總評還是能夠及格的。以此引導(dǎo)學(xué)生通過自己的努力獲得知識，鼓勵學(xué)生在犯錯誤和糾正錯誤中積累更多的經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)快樂學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，此做法不僅能使課堂實(shí)施順暢，讓學(xué)生在思考和回答問題中產(chǎn)生心理碰撞，鍛煉自我，而且還能夠讓學(xué)生在回答問題的過程中提高膽量和語言表達(dá)能力，規(guī)范言行，學(xué)會公共禮儀。

二、靈活應(yīng)對學(xué)生問題意識的策略

在問題化教學(xué)中，教師課前預(yù)設(shè)教學(xué)問題，課中引起學(xué)生生成問題越多，課堂教學(xué)就越具活力。但有時也出現(xiàn)不少生成問題是教師事先沒法預(yù)見的。其次，學(xué)生的問題意識被激發(fā)起來了，課堂上主動提問與討論的時間也會大大增加，有時出現(xiàn)45分鐘的課堂教學(xué)時間不夠用。因此，需要教師靈活發(fā)揮自己的課堂即時智慧，及時策劃重組課堂教學(xué)中學(xué)生反饋的信息。對學(xué)生回答問題的正確與否不能緊摳，關(guān)鍵是要教學(xué)生學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會共事等素養(yǎng)。面對學(xué)生的答題和產(chǎn)生的問題意識，教師要注意以下兩點(diǎn)。

1.候答要有耐心

候答時間主要為教師提問和學(xué)生反應(yīng)之間的暫停，以及學(xué)生反應(yīng)和教師反饋之間的暫停。如果教師急著讓學(xué)生回答，中間沒有候答時間或候答時間很短，學(xué)生無法有效回答，回答積極性也會被挫傷。因此，教師要給學(xué)生足夠的候答時間，使更多的學(xué)生參與到問題的思考中，促使學(xué)生真正思考問題，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

2.理答要有策略

理答為教師對學(xué)生回答的應(yīng)答和反饋。學(xué)生回答問題通常為正確與不正確。當(dāng)學(xué)生充滿自信地回答并回答正確時，教師要接受他的回答，并適度表揚(yáng)；當(dāng)學(xué)生回答正確，但猶豫自己的回答是否正確時，教師要向?qū)W生提供反饋或暗示；當(dāng)學(xué)生充滿自信但回答錯誤時，教師要強(qiáng)化學(xué)生的最初努力，然后用另外的問題來幫助學(xué)生獲取正確答案，避免直接給學(xué)生答案或叫另一個學(xué)生回答；當(dāng)一個學(xué)生粗心大意沒有回答正確時，教師給出正確答案并繼續(xù)教學(xué)，不要花費(fèi)過多時間去糾正一個錯誤答案。另外，對于具有普遍性意義的問題、多數(shù)學(xué)生均感興趣的問題，應(yīng)給予合適的啟發(fā)、引導(dǎo)甚至具體分析；對于普遍性不夠強(qiáng)的問題，也應(yīng)給予一定程度上的正確反饋，可引導(dǎo)學(xué)生課后通過QQ、微信、藍(lán)墨云班課等工具開展師生、生生間的交流研討。這樣，不僅可以彌補(bǔ)課堂時間不夠用的問題，還可以使學(xué)生的思維和語言在問題的討論中得到鍛煉和提升。

（作者單位：海口市中醫(yī)藥學(xué)校）