淺析氣壓表外殼模型組裝自動(dòng)化生產(chǎn)線電氣聯(lián)調(diào)工作頁(yè)的開(kāi)發(fā)

李炳

摘 要：本文分析研究氣壓表外殼模型組裝自動(dòng)化生產(chǎn)線電氣聯(lián)調(diào)工作頁(yè)的開(kāi)發(fā)，利用魚(yú)骨圖技術(shù)分析得出：氣壓表外殼組裝自動(dòng)化生產(chǎn)線電氣聯(lián)調(diào)工作任務(wù)的工作過(guò)程、步驟、輸出成果及相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)。工作頁(yè)的設(shè)計(jì)思路要遵循四個(gè)化：即學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)工作系統(tǒng)化、知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)碎片化、技能點(diǎn)設(shè)計(jì)規(guī)范化、輸出成果設(shè)計(jì)可評(píng)價(jià)化。

關(guān)鍵詞：魚(yú)骨圖技術(shù) 工作頁(yè)設(shè)計(jì)思路 引導(dǎo)問(wèn)題

一體化課程是以國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以典型工作任務(wù)為載體，以學(xué)生為中心，根據(jù)典型工作任務(wù)和工作過(guò)程設(shè)計(jì)課程體系和內(nèi)容，按照工作過(guò)程的順序和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)并安排教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融通合一、能力培養(yǎng)與工作崗位對(duì)接合一、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與頂崗工作學(xué)做合一。工作頁(yè)是以學(xué)生為中心，通過(guò)規(guī)范自主學(xué)習(xí)過(guò)程，督促自主學(xué)習(xí)進(jìn)度，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成工作，總結(jié)、疏理、評(píng)價(jià)完成該工作所需要的知識(shí)和技能點(diǎn)，反饋學(xué)生的綜合職業(yè)能力發(fā)展情況，達(dá)到該教學(xué)項(xiàng)目的培養(yǎng)目標(biāo)。工作頁(yè)的開(kāi)發(fā)質(zhì)量是決定一體化課程最終實(shí)施效果因素之一。

本文以電氣專業(yè)技師層級(jí)工作頁(yè)開(kāi)發(fā)為案例，研究以下兩個(gè)問(wèn)題：如何用魚(yú)骨圖技術(shù)分析工作過(guò)程、步驟、輸出成果及相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，如何設(shè)計(jì)工作頁(yè)。

一、如何用魚(yú)骨圖技術(shù)分析

1.分析工作任務(wù)

（1）分析自動(dòng)化生產(chǎn)線電氣聯(lián)調(diào)典型工作任務(wù)。通過(guò)實(shí)踐專家訪談會(huì)提煉出技師層級(jí)的典型工作任務(wù)，其中有一個(gè)典型工作任務(wù)是自動(dòng)化生產(chǎn)線電氣聯(lián)調(diào)，描述如下：自動(dòng)化生產(chǎn)線是能按照預(yù)定程序自動(dòng)完成一系列生產(chǎn)動(dòng)作，連續(xù)實(shí)現(xiàn)多工序生產(chǎn)過(guò)程的裝置，通常由多個(gè)工作站及站間接口拼接組成。每個(gè)工作站由機(jī)械本體、動(dòng)力驅(qū)動(dòng)、信號(hào)測(cè)試、信息處理、執(zhí)行機(jī)構(gòu)五部分組成，都可獨(dú)立完成某單一工序。

在制造自動(dòng)化生產(chǎn)線的企業(yè)中，銷售部接受訂單后，交與生產(chǎn)部門(mén)，主管根據(jù)合同要求安排生產(chǎn)；在使用自動(dòng)化生產(chǎn)線的企業(yè)中，當(dāng)自動(dòng)化生產(chǎn)線出現(xiàn)故障率高、能耗過(guò)大、器件老化時(shí)，設(shè)備維修人員向設(shè)備管理主管提出改造、大修申請(qǐng)，經(jīng)批準(zhǔn)后，由設(shè)備維修人員進(jìn)行改造、大修。

在以上兩種情況下，技師從負(fù)責(zé)人處接受任務(wù)，閱讀分析技術(shù)資料，制訂聯(lián)調(diào)方案，帶領(lǐng)中級(jí)工、高級(jí)工現(xiàn)場(chǎng)聯(lián)合調(diào)試（電氣參數(shù)、控制程序、工藝、穩(wěn)定性等），參與驗(yàn)收，交付使用。

自動(dòng)化生產(chǎn)線電氣聯(lián)調(diào)應(yīng)遵循合同書(shū)或自動(dòng)化生產(chǎn)線技術(shù)文件中的各項(xiàng)參數(shù)、指標(biāo)。

（2）分析氣壓表外殼模型組裝自動(dòng)化生產(chǎn)線電氣聯(lián)調(diào)工作任務(wù)。通過(guò)實(shí)踐專家訪談會(huì)提煉出的典型工作任務(wù)——自動(dòng)化生產(chǎn)線電氣聯(lián)調(diào)中包含了若干具體工作任務(wù)，從中精選出有教學(xué)價(jià)值的工作任務(wù)，合并、歸類后可分為二類如下：自動(dòng)順序動(dòng)作生產(chǎn)線電氣聯(lián)調(diào)，工藝對(duì)象為固體；自動(dòng)過(guò)程控制生產(chǎn)線電氣聯(lián)調(diào)，工藝對(duì)象為流體；

本文以自動(dòng)順序動(dòng)作生產(chǎn)線電氣聯(lián)調(diào)（工藝對(duì)象為固體）類的氣壓表外殼組裝自動(dòng)化生產(chǎn)線電氣聯(lián)調(diào)為工作任務(wù)案例進(jìn)行分析，利用魚(yú)骨圖分析工作任務(wù)的工作過(guò)程及每個(gè)工作過(guò)程對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)。

2.分析工作任務(wù)的工作過(guò)程

利用魚(yú)骨圖技術(shù)，訪談企業(yè)實(shí)踐專家后，可分析出氣壓表外殼組裝自動(dòng)化生產(chǎn)線電氣聯(lián)調(diào)工作任務(wù)的工作過(guò)程如下：

工作過(guò)程一：明確工作任務(wù)；

工作過(guò)程二：制訂聯(lián)調(diào)方案；

工作過(guò)程三：現(xiàn)場(chǎng)聯(lián)調(diào)；

工作過(guò)程四：驗(yàn)收交付；

工作過(guò)程五：總結(jié)。

3.分析工作過(guò)程中的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)

在確定氣壓表外殼組裝自動(dòng)化生產(chǎn)線電氣聯(lián)調(diào)工作任務(wù)的工作過(guò)程后，利用魚(yú)骨圖技術(shù)分析工作過(guò)程相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，具體步驟如下：分析完成工作過(guò)程的工作步驟；分析每個(gè)工作步驟對(duì)應(yīng)的輸出成果；分析需要掌握哪些技能，才能完成對(duì)應(yīng)的輸出成果；分析需要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)，才能掌握對(duì)應(yīng)的技能。

可對(duì)氣壓表外殼組裝自動(dòng)化生產(chǎn)線電氣聯(lián)調(diào)工作任務(wù)的工作過(guò)程、步驟、輸出成果及相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)進(jìn)行分析。

二、如何設(shè)計(jì)工作頁(yè)

利用魚(yú)骨圖技術(shù)分析氣壓表外殼組裝自動(dòng)化生產(chǎn)線電氣聯(lián)調(diào)工作任務(wù)的工作過(guò)程、步驟、輸出成果及相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)之后，開(kāi)始設(shè)計(jì)工作頁(yè)，將工作任務(wù)轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)任務(wù)。工作頁(yè)是以學(xué)生為中心，通過(guò)規(guī)范自主學(xué)習(xí)過(guò)程，督促自主學(xué)習(xí)進(jìn)度，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成工作，總結(jié)、疏理、評(píng)價(jià)完成該工作所需要的知識(shí)和技能點(diǎn)，反饋學(xué)生的綜合職業(yè)能力發(fā)展情況，達(dá)到該教學(xué)項(xiàng)目的培養(yǎng)目標(biāo)。工作頁(yè)的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)質(zhì)量是決定一體化課程最終實(shí)施效果的因素之一。

工作頁(yè)的設(shè)計(jì)思路要遵循：學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)工作系統(tǒng)化，知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)碎片化，技能點(diǎn)設(shè)計(jì)規(guī)范化，輸出成果可評(píng)價(jià)化。

1.學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)工作系統(tǒng)化

學(xué)習(xí)過(guò)程和工作過(guò)程一致，學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)工作的系統(tǒng)化，確保學(xué)習(xí)過(guò)程即為真實(shí)的工作過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)工作能力。設(shè)計(jì)工作頁(yè)時(shí)，將工作過(guò)程轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，在工作過(guò)程的總結(jié)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)為總結(jié)拓展，拓展為編寫(xiě)同類任務(wù)的聯(lián)調(diào)方案。具體學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)如下：

學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)一：明確工作任務(wù)；

學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)二：制定聯(lián)調(diào)方案；

學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)三：現(xiàn)場(chǎng)聯(lián)調(diào)；

學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)四：驗(yàn)收交付；

學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)五：總結(jié)拓展。

2.知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)碎片化

學(xué)生需要綜合應(yīng)用知識(shí)和技能才能要完成某一環(huán)節(jié)的輸出成果，自主學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)后，能夠更加有效地指導(dǎo)技能點(diǎn)的訓(xùn)練，從而能更好地學(xué)會(huì)知識(shí)點(diǎn)，做到手腦并用、知行合一。

為了更好地學(xué)會(huì)知識(shí)點(diǎn)，需要將知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)碎片化，逐個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)引導(dǎo)問(wèn)題。引導(dǎo)問(wèn)題的設(shè)置由淺入深，逐次遞進(jìn)。例如：PFOFIBUS-DP總線參數(shù)配置方法知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)為案例，設(shè)計(jì)引導(dǎo)問(wèn)題：有哪些硬件組成了本條生產(chǎn)線上PFOFIBUS-DP總線網(wǎng)絡(luò)，需要在哪個(gè)軟件中配置PFOFIBUS-DP總線網(wǎng)絡(luò)參數(shù)，請(qǐng)選擇本條生產(chǎn)線上需要配置的總線通信方案（1主多從MS、1主多從DX、多主1從）并說(shuō)明理由，請(qǐng)說(shuō)明你選擇的PFOFIBUS-DP總線通信方案配置參數(shù)的步驟。

3.技能點(diǎn)設(shè)計(jì)規(guī)范化

在完成上述知識(shí)點(diǎn)儲(chǔ)備學(xué)習(xí)后，可設(shè)計(jì)技能點(diǎn)訓(xùn)練的引導(dǎo)問(wèn)題，此類引導(dǎo)問(wèn)題的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)出訓(xùn)練的規(guī)范性。設(shè)計(jì)引導(dǎo)問(wèn)題：根據(jù)《通過(guò)PROFIBUS—DP實(shí)現(xiàn)帶集成DP接口CPU之間的主從通信byte作業(yè)指導(dǎo)書(shū)》，配置本生產(chǎn)線的PFOFIBUS-DP總線參數(shù)；撰寫(xiě)本生產(chǎn)線的PFOFIBUS-DP總線參數(shù)作業(yè)指導(dǎo)書(shū)；輸出成果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)化。

通過(guò)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)操技能的訓(xùn)練，需要輸出一個(gè)成果，用于檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。輸出成果必須可測(cè)量、可評(píng)價(jià)，如：撰寫(xiě)《本生產(chǎn)線的PFOFIBUS-DP總線參數(shù)配置作業(yè)指導(dǎo)書(shū)》。

三、小結(jié)

魚(yú)骨圖技術(shù)是工作任務(wù)和學(xué)習(xí)任務(wù)轉(zhuǎn)化的橋梁，通過(guò)魚(yú)骨圖技術(shù)分析出工作任務(wù)的工作過(guò)程、步驟、輸出成果及相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)之后，開(kāi)始設(shè)計(jì)工作頁(yè)，將工作任務(wù)轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)任務(wù)。

工作頁(yè)的設(shè)計(jì)思路要遵循（四個(gè)化）：學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)工作系統(tǒng)化，知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)碎片化，技能點(diǎn)設(shè)計(jì)規(guī)范化，輸出成果設(shè)計(jì)可評(píng)價(jià)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]童華強(qiáng).魚(yú)骨圖學(xué)習(xí)任務(wù)分析技術(shù)在一體化課程開(kāi)發(fā)中的應(yīng)用[J].中國(guó)培訓(xùn)，2013（9）.

[2]姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].北京：教育科學(xué)出版社，2009.

（作者單位：北京市工業(yè)技師學(xué)院）