技工院校校園文化建設實踐初探

趙蕊

摘 要：“中國制造2025”需要更多“大國工匠”。作為培養技能人才的技工院校，要構筑技能人才高地，促進產業轉型升級，必須加強文化建設，促進學生人文素質的提高和全面發展。本文分析了技工院校校園文化的特點和作用，概括了目前我國技工院校校園文化建設的現狀，并以廣州市機電技師學院為例，介紹了其辦學歷程、校園文化建設現狀及經驗。

關鍵詞：技工院校 校園文化 建設

“十二五”期間，全國技工院校總體規模基本穩定，政策環境得到優化，投入力度不斷加大，辦學質量明顯提高，社會影響逐步擴大，在服務經濟社會發展大局中發揮了重要作用。但隨著我國教育環境的變化，技工院校在學校發展和人才培養上將面臨更為嚴峻的挑戰。《2015年全國教育事業發展統計公報》顯示，我國每年中小學階段的學齡人口數處下滑趨勢，義務教育階段，全國在校生9926.37萬人，比2014年減少14.34萬人，畢業生1662.81萬人，比上年減少76.83萬人；全國普通高中13688所，比上年減少370所；畢業生787.74萬人，比上年減少6.69萬人。普通教育在生源上的絕對優勢，必然使我國技工院校之間的招生戰爭愈演愈烈。當前，許多學校競相通過降低學生入學條件、增加專業數等方式搶奪生源。從短期來看，這類學校是招生中的優勝者，但從長遠來看，生源質量的急劇下滑及專業設置的混亂，最終將嚴重削弱人才培養質量。

根據人力資源與社會保障部有關工作會議和《人力資源社會保障部關于推進技工院校改革創新的若干意見》精神，全面推進技工教育事業又好又快發展，要在“高端引領、校企合作、多元辦學、內涵發展”上下工夫。要從根本上實現學校發展和人才培養的可持續發展目標，必須將發展思路由外延發展為重點轉向內涵發展，其核心則是學校軟實力的提升。“軟實力”是學校的一種精神力量，是學校辦學理念、管理制度、培養模式、創新意識、品牌形象等在理念和傳統、精神和風氣等多種因素的綜合，其本質上是校園文化的體現。

一、校園文化建設的功能和作用

對一所學校來說，校園文化融合了學校的人文精神和個性特色，是學校內在本質的集中表現，是學校特有的精神環境和文化氛圍。良好的、催人上進的校園文化如“無聲潤物的三春雨，有心護花的二月風”，能夠陶冶師生情操，提升師生文化品位，培養學生綜合素質，促進學生健康成長和全面成才。具體來說，它具有示范、導向、凝聚等多方面的功能。

1.示范功能

校園文化示范功能是校園文化主體中的優秀人物對其他人的示范作用。校園文化建設旨在營造一個健康向上的求學與做人的環境，而在求學與做人過程中，教師是學生主要的模仿對象。因此，學校有必要深入挖掘、培養和宣傳一批愛崗敬業、勇于創新、不斷進取的教師楷模以及刻苦鉆研、技能高超、綜合素質佳的學生榜樣，既讓受表彰的師生獲得強烈的成就感和實現自我價值的滿足感，又為師生樹立起可親、可信、可學的典型，讓他們學有榜樣，趕有目標，見賢思齊，不斷提升自我。

2.導向功能

校園文化的導向功能旨在通過校園文化活動等多種形式引導校園文化主體的價值取向、社會角色及人格構建。校園文化“依靠學校環境中的主體——集體的自覺意識連同集體組織的力量和輿論對師生的思想行為產生誘導和影響，依靠學校環境的客觀情景對師生的行為規范產生潛移默化的影響”；使校園個體主動接受集體價值觀和行為準則，使他們向著學校、社會所期望的方向發展，并獲得自我實現的需要，實現個體全面發展。

3.凝聚功能

校園文化的軟性規范，即群體的價值觀念、校園精神、行為方式等能夠激發師生的認同感及作為學校一員的自豪感、歸屬感、使命感，從而形成群體的向心力和內聚力，使個體目標整合為學校總目標。具有學校特色的藝術節和具有專業技能特色的豐富多彩的活動，能構建和諧融洽的人際關系，從而增強整體的組織性和協調性，使學校的凝聚力得到升華。這種凝聚力一旦形成，就會產生強烈的吸引力，把師生員工團結起來，共同為學校的發展而奮斗。

二、我國技工院校校園文化建設現狀

20世紀90年代以來，技工院校普遍認識到校園文化在學校教育中的地位、功能和作用，也將文化建設納入學校建設和發展的總體規劃中，但在實際工作中也不可避免地存在諸多問題，突出表現為以下幾個方面。

第一，重物質文化建設而輕精神文化建設。即注重基礎設施建設、校園綠化美化等方面的投入，而忽視校園精神文化的塑造。再加上技工院校普遍建校時間短，文化底蘊不深，容易造成精神文化的滯后與缺失。

第二，缺乏自身特色。技工院校應結合各自的辦學特色形成獨特的、具有時代特征的校園文化。但事實上，無論是發展愿景、辦學方針，還是校訓、校風、學風、班風等，不少技工院校趨于一致。

第三，建設方法手段單一。長期以來，技工學校開展的校園文化活動形式較為單一，不太注重校園文化活動載體的豐富和創新。從校園文化的發展狀況來看，傳統的講座、合唱比賽等文化活動形式已遠遠不能滿足現在學生的文化需求。

三、廣州市機電技師學院校園文化建設現狀

廣州市機電技師學院由原中共中央顧問委員會委員、中共中央組織部原副部長曾志同志在1958年創建，現隸屬于廣州市人力資源和社會保障局管理，是首批國家中等職業教育改革發展示范學校、首批國家數控技術應用專業領域技能型緊缺人才培養培訓基地、國家高技能人才培訓基地，是一所以培養高技能人才為主，集職業教育、職業培訓、鑒定、考核功能為一體的綜合性職業院校。

在長期的探索和實踐中，學院取得長足發展，學生就業率連年攀升，基本實現了“使無業者有業”。可調查顯示，同一屆畢業生，雖然大多數同學能立足于社會，甚至成為行業翹楚，但是也有不少同學難以適應社會發展，數十年在車間一線與機械打交道，職業發展原地踏步，來自職業的幸福感與成就感也難以實現。

如何破解這個難題，真正實現“使有業者樂業”？最終，學院在文化育人上找到了突破口。儒家經典《大學》有云：大學之道，在明明德，在親民，在止于至善。習近平主席把這句古語贈送給大學和青年學子，就是希望當今的大學能夠培育心性光明、行為努力、目標遠大的人才；而這個目標的實現離不開文化源泉的灌溉。

曾志是機電首任校長，是學院文化的活水源頭，沒有老一輩機電人的艱苦奮斗，就沒有機電的今天。文化作為看不見的精神紐帶，使機電人在任何關頭面前都保持著無比的自信和從容。飲水思源，2016年4月2日，學院舉辦了曾志同志誕辰105周年暨革命傳統文化傳承活動，以實際行動傳承老一輩的鋼鐵意志與龍馬精神，成為革命事業的守望者、職業教育的傳承人。

機電人根據首任校長曾志的傳奇革命經歷和革命樂觀主義精神以及學院在半世紀崢嶸歲月中，機電人自強不息、奮發有為的品質，對機電精神予以提煉，即：堅韌不拔的鋼鐵意志與百折不撓的龍馬精神；秉承“使無業者有業，使有業者樂業”的教育理念，提出“營造快樂，服務需求”的辦學方針，樹立“人文與技能并重，專業能力與職業素養并舉”的人才培養目標，力塑“快樂學習、快樂工作、快樂生活”的快樂文化，打造出具有機電獨特性格和氣質的文化品牌。

第一，著力推進校園文化載體建設。通過“一臺一刊一館一廣場一基地”內宣平臺建設，構建了立體化宣傳陣地。校報《筑夢機電》、校刊《燭之韻》被廣東省職協評為優秀刊物；官方微信新媒體平臺建設成效初顯，粉絲數量逾2萬；建設了“以夢為馬”校史館和“守望榕”愛國主義教育基地；組建了廣州市首家技工院校校園廣播電視臺——百草園校園廣播電視臺。現在，漫步機電技師學院，“鋼鐵意志”雕塑在校門迎接學子，“龍騰馬躍”雕塑置于文化廣場中央，“厚德樓”與“強技樓”相望、“行知路”與“曾志路”縱橫。普通的建筑物被賦予了新的生命，成為學院固化的文化符號，潛移默化地影響著師生。

第二，提升學生人文素養，營造濃郁學風。學院組建藝術團，用人文精神去塑造學生絢麗多彩的人生；鼓勵學生社團活動百花齊放。其中，特勤隊榮獲廣東省優秀社團，校舞蹈隊首次在市級以上比賽中斬獲一等獎，實現了學院舞蹈類比賽一等獎零的突破；廣泛開展第二課堂、心理健康教育月等活動，全面提升學生綜合素質；通過迎新系列活動，切實增強學生的歸屬感和對學院文化的認同感；通過“三自教育周”活動，充分發揮學生自主管理積極性；通過“無手機課堂”活動，讓學生的注意力聚焦課堂。另外，學院將《音樂素養》作為職業核心能力的重要內容納入基礎課的教學中，實現了教育的本源和回歸，不僅鍛煉學生對音樂的興趣和欣賞能力，陶冶情感，以達到身心健康和諧發展，更重要的是培養了學生的思維能力，是對空間智能、運動智能人際交往智能等其他影響技能培養的教育的補充和加強。

第三，關注教師專業化成長，培育優良教風。為激勵教師立足本職崗位成才，體現教師自身價值，學院建立“教學能手、課程帶頭人、專業帶頭人”評選和獎勵制度，將教師專業化要求和評選制度結合起來，公開遴選30名“教學能手”、20名“課程帶頭人”、9名“專業帶頭人”，形成了較為合理的人才梯隊。“十二五”期間，學院共有105名教師獲得職稱及學歷的晉升，22人次教師獲得市級以上榮譽，其中，1名教師榮獲“南粵優秀教師”、9名教師榮獲“廣州市優秀教師”“優秀教育工作者”，3名老師被評為“廣州市優秀專家”，9名老師被評為“廣州市青年后備人才”。同時，學院從嚴格教學紀律、規范教學環節、加強教師培養三個方面入手，號召教師以身立教，率先垂范，形成學生“親其師，信其道，樂其道”的良好氛圍。

第四，凝聚師生正能量，創建和諧校風。學院始終堅持“以人為本”，以ISO9001質量管理體系為核心，關注師生利益和價值追求，建立了人性化、規范化的制度體系，既保障了教育教學質量，又營造了和諧愉悅的工作氛圍。學院充分相信教師，針對教師崗位的特殊性，在教師崗位施行彈性工作制，為教師個性化成長提供了更大的發展空間。同時，學院以全員參觀校史館和守望榕愛國主義教育基地活動為契機，增強師生對校史、校風的認同感和自豪感，使學院師生了解學校的歷史，理解學院的發展規劃，認真貫徹執行學院的各項政策措施，增強凝聚力和向心力，激發機電人為共同的發展目標奮進的情感，進而內化為一種積極進取、開拓創新的巨大合力。學院每3年開展一次“教書育人模范人物”評選活動，對在教書育人、管理育人、服務育人過程中表現突出的教師予以隆重表彰，以傳遞立德樹人的正能量。

文化建設提高了機電文化品位，極大豐富了機電人的文化生活，進一步激發了創新活力。性格和氣質為機電注入了“靈魂”，增強了機電的美譽度和吸引力，形成具有強大感召力的軟實力。學院發展備受社會各界關注，紀念首任校長曾志系列活動、學生頂崗實習招聘會、全國技工教育課程教學研討會暨廣州市職業能力競賽觀摩會等等，吸引新華社、廣東電視臺、廣州電視臺、廣州日報、南方日報等各大主流媒體紛至沓來，新華社專題采訪，廣東電視臺新聞聯播重磅報道；從電臺到電視臺，從紙媒到網媒，形成宣傳合力，“十二五”期間，媒體對學院的宣傳報道達149篇，轉載量達25631次；媒體對活動中蘊含的學院文化理念，對學院的人才培養模式、探索推廣“微課”中取得的成績等進行了多側面、多角度的報道。通過立體式、全方位的宣傳，打造了機電歷史底蘊深厚、文化氣質鮮明而獨特的品牌形象。

文化以其無微不至的滲透力和雄強宏闊的整合力構成技工院校內涵發展的巨大推動力。新形勢下，技工院校將在傳承中創新，在創新中發展，構建富有技工院校特色的校園文化，培養符合產業、企業需求的具有精湛技藝、高超技能和較高職業素養的高技能人才。

參考文獻：

[1]李永生.下一個競爭——學校“軟實力”競爭[J].職業，2013（3）.

[2]李德彪.技工學校校園文化建設研究[D].廈門大學，2014.

[3]王幫虎.校園文化論[M].北京：人民教育出版社，2000.

[4]姚延明.中等職業學校校園文化建設研究[D].河北師范大學，2009.

[5]陸坤.中等職業學校校園文化建設研究——以蘇州工業園區工業技術學校為例[D].蘇州大學，2013.

[6]胡伯項，賈凌昌.論大學校園文化的教育導向功能[J].南昌大學學報（人文社會科學版），2010（5）.

[7]余東海.中等職業學校校園文化建設存在問題與對策研究[D].華中師范大學，2006.

（作者單位：廣州市機電技師學院）