慕課在職業教育中的作用

蕭瀟

摘 要：慕課正在高等教育領域掀起教學改革的新浪潮，在職業教育領域的探索則剛剛開始。本文簡要梳理了慕課的內涵要點，介紹了目前國內的建設與應用概況，并結合中國職教MOOC平臺的一些具體案例，分析慕課在職業教育領域中可發揮的作用。

關鍵詞：慕課 職業教育 課程設計

一、慕課簡介

慕課即“大規模在線開放課程”（Massive Open Online Course，MOOC）。慕課于2012年在美國興起，2013年進入我國。據不完全統計，目前全球已開設5000門慕課，學習人數約5000萬人，國內已開設的慕課約1000門。

慕課的初始定位是高等學校課程，最初由斯坦福大學、麻省理工學院、哈佛大學等知名高校發起。在我國，也是清華大學、北京大學等名校率先開始發布慕課，發展到大部分985、211高校均開始積極建設本校慕課，進而在更大范圍的高校中開展慕課資源的校內應用、高校間學分互認等探索。

慕課由網絡課件、網絡課程等逐漸發展而來，并形成了區別于傳統網絡課程的幾個標志性特點。“大規模”，意味著學生數量巨大以及課程數量規模大；“開放”意味著課程和教學資源向所有人開放，而不限于特定用戶，無論學習者在哪個地方，只要有上網條件就可以免費學習優質課程；“在線”，意味著學習者獲得課程是通過網絡的，主要或所有的教學環節通過在線實現，不受時空限制。

二、國內職業教育慕課建設和應用概況

當前，職業院校教師對慕課的認知普遍不足。大部分教師對慕課的認識僅僅停留在“聽說過”，對其內涵并不了解。有些教師認為慕課和原來的網絡課程沒有什么本質區別；有些教師不能區分慕課、微課、翻轉課堂等相關概念；甚至對慕課一無所知的教師也不在少數。

在職業教育領域，慕課的建設和應用尚處于起步階段。愛課程網作為國家級精品開放課程官方平臺和國內最大的在線課程平臺，于2015年11月19日開通了“中國職教MOOC”頻道。“中國職教MOOC”頻道是國內首個成體系推出職業教育慕課的平臺。課程涉及職業教育公共基礎課以及先進制造業、現代服務業中量大面廣的專業課，正逐步建成系統、完整的職業教育課程體系。目前已上線63門慕課，其中高職課程29門，中職課程34門，涉及的課程類別和專業有人文素養、外語、計算機、數學、物理、經管等。

目前，職業教育類慕課主要有校內有組織學習和社會學習者自由學習兩種學習方式。前者是指學生在教師的引導下，根據本校教學進度安排進行有組織的學習，如利用慕課資源進行課前預習、課上練習、課后復習等，并將線上與線下教學通過翻轉課堂等方式相結合。后者則是指社會學習者根據自己的興趣自主選課，自由安排學習時間。

三、慕課如何在職業教育中發揮優勢

慕課究竟能給職業教育帶來什么？慕課與職業教育能夠碰撞出什么樣的火花？職業院校的教師、學生如何合理利用慕課？下面筆者結合“中國職教MOOC”中的一些課程案例，來具體分析慕課在職業教育中具有哪些獨特優勢。

1.營造課程氛圍，創設教學情境

不同于傳統網絡課程的課堂實錄視頻，慕課的視頻均通過精心設計、專門拍攝，追求通過沉浸式教學效果。通過素材和鏡頭語言的合理運用來營造課程氛圍、創設教學情境。例如，寧波城市職業技術學院《茶藝》慕課，課程整體設計融入中國元素：片頭采用水墨動畫，拍攝布景為中式建筑，授課者身著中式服裝出鏡講述，通過細節營造出與課程所授茶藝知識和諧融合的歷史氛圍與古典文化韻味（見圖1）。

圖1 慕課對課程氛圍的營造

合理的情境創設能幫助學生進入教師設定的學習環境和語境，使學生形成良好的求知心理，對課程產生濃厚的興趣和強烈的關注度，主動參與課程教學活動，從而獲得良好的學習效果。例如，《中職數學（一）——集合》慕課，以“垃圾分類”這樣生活中隨處可見的案例導入課程教學，引出“一些確定的對象構成的整體”這一集合的定義（見圖2），使抽象的概念更易理解。

2.再現操作流程，放大工藝細節

實踐教學是職業院校專業課教學的核心環節，但實踐教學受限于師資、硬件設備、場地等多方因素，并不能隨時隨地開展。慕課雖不能代替學生的動手操作過程，但可以通過視頻再現操作流程，甚至放大工藝細節。例如，《插花藝術》慕課使一些原本必須近距離才能看清的細節通過視頻得到360°的清晰展示。學生也可以通過反復觀看視頻來獲得對技術操作的直觀認識，加深對技術要點的理解。將原本在線下特定環境下開展的規模受限的實踐教學在線上面向大規模的學習者再現，這一方式大大拓展了實踐教學的時空，是對線下實踐教學的有益補充。

3.強化教學設計，理論實踐結合

慕課強調“以學生為主體”的教學觀，在建構主義理論指導下進行精細化教學活動設計。通過短視頻、課間提問、隨堂測驗、互動交流等一系列教學活動的有機串聯，來呈現一種“理想課堂”。職業院校學生普遍特點是學習基礎薄弱、學習意愿不高，在傳統課堂教學中，教師往往需要花費大量精力調動課堂氣氛，但仍收效甚微。國內外已有的實踐和研究成果表明，慕課在改善學習主動方面有顯著作用。

具體而言，慕課的教學活動組織更流暢，圖片素材、操作演示、教師講解、要點提示等均在一個視頻中能夠緊密融合、無縫銜接（見圖3），并輔之以模擬練習，大大改善了學習體驗，提升了學生學習興趣。

4.觀摩優秀課程，促進教學研究

慕課是對教師教學理念的全方位展示，從課程教學大綱的設計、授課內容的取舍，再具體到每個知識點的設計與講解、測驗環節的安排等，是教師教學經驗、教學思路、教學方法的全面體現。對于職業院校教師而言，慕課除了提供豐富的課外參考教學資源之外，更大的價值在于幫助其了解、借鑒其他教師的教學理念，反思自己的教學設計，促進本校的教學研究和教學改革，進而提升教師教學水平。因此，慕課給職業院校教師提供了一種在說課、微課比賽、觀摩課之外更為有效、低成本的教學交流方式。

四、總結與展望

國內職業教育慕課建設尚處起步階段，有待進一步推廣、深入。職業教育慕課要發揮出更大優勢，可在課程設計上更加對接企業需求，再現企業崗位工作流程與工作情景，貼近職業教育培養目標，體現職業教育特色。

可以肯定的是，隨著信息技術的發展，慕課制作的技術門檻將越來越低，有望很快成為和PPT一樣普及的信息技術手段。慕課能夠給職業教育注入怎樣的活力，值得每一位職業教育者認真思考。

（作者單位：高等教育出版社）