挖掘本土教育資源構建特色園本課程

范志芳

【關鍵詞】 幼兒園；園本課程；本土資源；利用

【中圖分類號】 G613 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）09—0076—01

當課程內容取材于幼兒的生活經驗，當活動的主題和內容為幼兒所注意時，幼兒就會產生極大的興趣和熱情。為此，我園開展了嘉峪關本土文化課程資源的開發研究工作，以通過對地域文化的挖掘，讓幼兒了解本土文化，并開發出具有實用性、地域性的園本課程資源。

一、建構以嘉峪關本土文化為依托的園本課程資源背景

嘉峪關長城北連黑山懸壁長城，南接天下第一墩，是明代萬里長城最西端的關口，被譽為“天下雄關”。長城第一墩、懸壁長城以及橫亙于戈壁之上隨處可見的漢、明長城，這些珍貴的長城遺址、遺跡，串接成一條歷史文化長河，滋養著嘉峪關的城市文化，鑄造了嘉峪關獨特的城市品格。嘉峪關還有著豐富的歷史古跡，如石關峽黑山巖畫、古墓葬文化——“地下畫廊”、“新城魏晉墓群”等。這些豐富的具有地域性的文化資源為構建具有嘉峪關本土特色的園本課程奠定了堅實的基礎。

二、用整合、發展性的原則構建蘊涵本土文化的園本課程資源

根據幼兒的學習興趣和規律，充分挖掘本土文化教育資源，為每個幼兒提供成長、發展的條件和機會，是我們思考、構建的重點。基于此，課程開發組充分利用現代信息技術查閱文獻并深入實地，搜集整理長城文化及本土藝術素材，研發了題為《我愛嘉峪關》的本土特色園本課程。

課程分四個版塊：第一版塊《我的家鄉嘉峪關》將嘉峪關的文物古跡、傳說、古詩和人文景觀有機結合，展現了嘉峪關的歷史和發展。如收集了“天下第一雄關”、“萬里長城第一墩”、“懸壁長城”、“神奇的黑山石刻”等景觀，“擊石燕鳴”、“定城磚”的傳說等；第二版塊《嘉峪關的動植物》集合了嘉峪關特有的動植物：沙漠之舟駱駝、戈壁精靈壁虎、青羊、沙鼠等動物，紅柳、鎖陽等植物，木蘭箭、左公柳、九眼泉、羊駝運轉、龜蓋山等傳說；第三版塊《嘉峪關的美食和民族》收集了嘉峪關獨有的美食和生活居住的少數民族，以及各種本地的特色美味，如燒殼子、沙蔥、鎖陽咖啡、烤肉、發菜等；第四版塊《嘉峪關的藝術創想》將獨有地方特色的藝術形式集結成冊。課程為幼兒留下了進行自主創作的時間，增強了兒童的活動興趣和自主探索與學習的積極性，同時也激發了孩子感受家鄉文化、本土民族文化乃至祖國悠久的歷史文化的熱情。

三、立足實際，堅持以幼兒為本的理念實施本土特色園本課程

1.集體活動與區域活動互為補充，豐富本土特色園本課程拓展

幼兒需要的，才是適合的。我們堅持以幼兒的視角為出發點，立足于幼兒的發展實際，將園本課程中融合的文物古跡、傳說、古詩、民俗人情、飲食文化等內容與多媒體技術相整合，以主題方案的形式呈現，融合語言、社會、藝術、健康領域的教育活動，并向下延伸至區域活動，進行多元化拓展，極大豐富了幼兒的相關認知和經驗，拓展了幼兒的學習，提高了教學效果。在區域活動中以幼兒的需要、興趣為主要依據，根據園本課程內容，并按照幼兒的年齡特點設置了雄關小舞臺、雄關小小練兵場、雄關手工坊、燒烤吧、長城建筑區等活動區，在各個活動區投放了與園本課程相關的活動材料，讓幼兒通過自由選擇區域，與材料、同伴等積極互動，獲得自主學習與發展。

2.家園共育互為補充，挖掘本土特色園本課程資源

為了讓幼兒能親身感受并逐漸了解嘉峪關文化，我們積極挖掘家長教育資源，請家長帶領孩子游覽嘉峪關的名勝古跡，并用影像記錄下來，讓家長在體驗中與幼兒共同收集整理資料、信息。然后幼兒之間進行展示和交流，加深幼兒對嘉峪關文化的感受和認識。我們還從環境創設入手，注重追隨幼兒的經驗與生活，將課程內容與環境創設有機結合，創設出具有嘉峪關本土特色的環境，充分利用本土資源創造性地去引導幼兒觀察、探索、發現，讓幼兒充分感受家鄉文化的內涵，發揮了環境的育人功能。

3.進行研討與專題交流，促進本土特色園本課程的實施

在課程實施過程中，我們立足本園實際，在園本教研活動中進行專題研討、案例分析等多元化研討，通過教師個性化設計、活動觀摩、集體備課、同課同構、同課異構、一課三研等形式，對課程的實施進行實施交流、反思、研討、再實施的循環式探究過程。

創建本土特色園本課程是一項意義深遠的長期工程，今后我們將進一步深入地進行相關的研究工作，在完善和拓寬園本課程資源的同時，進一步促進幼兒發展。