中小學美術課程性質及價值解讀

王心剛1

【關鍵詞】 中小學；美術課程；性質；價值；認識

【中圖分類號】 G633.955 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）09—0067—01

基礎教育中的美術課程，其角色定位在傳統(tǒng)的應試教育觀中是非常尷尬的，被急功近利者列入“小三門”而邊緣化，這給教師的教育教學帶來了非常大的困惑和干擾。結合基礎教育環(huán)境的特點，中小學美術課程教學要想實現(xiàn)其特有的價值和功能，教師就必須要樹立科學的教育觀和課程觀。正確地認識基礎美術教育課程的性質和價值，應注意以下幾個方面。

一、要認識到沒有美育的教育是不完整的教育

我國的基礎教育體系就是要為國家培養(yǎng)全面發(fā)展的現(xiàn)代公民，就是要提高全民族的素質。而美術教育在提高與完善人的素質方面具有獨特的作用，它能提供其他學科所不能提供的教育價值，這些價值將會幫助學生更好地享受生活，創(chuàng)造生活。所以，沒有美術的教育是不完全的教育。

二、人文性質是美術課程的基本性質

中小學階段的美術教育是一種公民素質教育，在實施素質教育的過程中具有不可替代的作用，是學校進行美育的主要途徑。它的教學思想、課程內容、教學方法都要符合公民素質教育的要求，這就要求我們的教學必須面向全體學生。簡而言之，就是要與專業(yè)美術教育區(qū)別開來，充分認識其人文性，讓中小學美術課程成為“必修的藝術文化課”。

三、美術課程的情感性可陶冶學生情操，完善學生人格

情感性是美術課程的重要性質，我們可以利用美術課程的情感性處理學生的情緒、態(tài)度，讓學生的不良情緒得以合理釋放，使學生的情感不斷升華。同時，優(yōu)秀的美術作品往往體現(xiàn)著真、善、美等人類的最高價值，通過對這些作品的感悟、分析，學生的審美趣味和能力將會得到不斷提高，人格將會得到不斷完善。

四、美術課程能引導學生參與文化的傳承和交流

用美術形式表達情感和思想是人類的一種重要的文化行為，美術是一種分享人類經驗的特殊方式和語言，具有直觀性、持久性、微妙性。大哲學家黑格爾曾將美術尊稱為人類各民族最早的老師，因為美術能再造環(huán)境和氣氛，喚起人類微妙的感受和體驗，這是語言文字所不能企及的。因此，美術課程的學習，有助于學生理解和運用視覺語言進行信息交流，共享人類文明，積極參與文化的傳承，對人類文化的發(fā)展做出自己應有的貢獻。

五、美術課程可以訓練學生的感知能力和形象思維能力

研究證明，一個人所獲信息的80%以上都是由視覺提供的，達芬奇曾說：“視覺是人的心靈與外界溝通的要道，是最準確的感官。”因此，培養(yǎng)視知覺能力，是教育的一項不容忽視的任務。由于美術是訴諸于視覺的藝術，所以惟有美術課程在訓練人的視知覺方面效果最為明顯。它能使學生對視覺產生廣泛而強烈的興趣，使視覺靈敏、快捷，有效注意的時間延長，分辨層次變得豐富，從形式中獲取對應感情的能力增強。

形象思維是人類的一種重要的思維能力，與人的創(chuàng)造能力密切相關，它主要依據(jù)形象進行思維。一個人的形象思維能力與其形象的儲存有關，一個形象思維能力強的人肯定是一個形象儲存豐富的人。形象思維是藝術活動，尤其是美術活動中的基本思維方式之一，所以美術課程不僅能幫助學生有效地豐富形象儲存，而且還能訓練學生的形象思維能力。

六、美術課程可有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和技術意識

創(chuàng)新是一個民族和國家的靈魂，源源不絕的創(chuàng)新能力是一個民族和國家生存和發(fā)展的基礎。美術活動是我們接觸最早的操作活動之一，美術課程在學校的課程體系中具有技術訓練和培養(yǎng)技術意識的功能。學生通過對美術的學習，能獲得一種初步的技術意識，可為將來從事技術性的工作提供經驗，降低學習技術的難度。

七、美術課程能促進學生的個性形成和全面發(fā)展

在我們現(xiàn)行的課程體系中，美術是少數(shù)讓學生直接接觸物質環(huán)境的課程之一。在美術活動中，學生的手、眼、腦協(xié)調并用，這樣既溝通了物質層面與觀念層面的關系，又有利于促進學生的身心協(xié)調發(fā)展。正是基于美術的綜合性，它才能對人的完整性作出自己獨特的貢獻。美術的綜合性與完整性之間存在著對應性，因而美術教育能促進素質教育的開展。所以，美術課程對于學習者的個性形成和綜合全面發(fā)展非常有利。

總之，能否科學解讀中小學美術課程的性質與價值，直接影響到國家基礎教育和素質教育的健康實施，廣大教育工作者們一定要以《美術課程標準》為依據(jù)，正確解讀，嚴格實施，讓中小學美術課程發(fā)出獨特的光芒！