教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的策略與途徑

夏多義

【關(guān)鍵詞】 教師；專(zhuān)業(yè)化；策略；途徑

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）09—0020—01

教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展是當(dāng)今教育界談?wù)撟疃嗟臒衢T(mén)話(huà)題之一。隨著課程改革的不斷深入，如何為教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展搭建良好的平臺(tái)，如何提高課堂教學(xué)效率和教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)施有效教學(xué)已成為教育關(guān)注的焦點(diǎn)，而這些焦點(diǎn)問(wèn)題的解決，與教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展水平有著密切的關(guān)系。

一、教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的新要求

1. 教師要有新的教育觀。要有民主、開(kāi)放、整合、實(shí)踐的課程觀；要有適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活、具有時(shí)代精神、在世界背景中的學(xué)生觀；要有引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)、潛能的開(kāi)發(fā)、積極互動(dòng)共同發(fā)展的教師觀；要有追求學(xué)生全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展和實(shí)踐能力培養(yǎng)，注重多元化學(xué)習(xí)的教學(xué)觀。要有知識(shí)不限于教材、學(xué)習(xí)不限于課堂、求學(xué)不限于教師、方式不限于一種的學(xué)習(xí)觀；要有實(shí)行發(fā)展性評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)觀。

2. 教師要有新的教學(xué)行為觀。教學(xué)由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變，教學(xué)模式化向教學(xué)個(gè)性化轉(zhuǎn)變。由重“教”向重“學(xué)”轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)。由重知識(shí)傳授向重學(xué)生全面發(fā)展轉(zhuǎn)變。由居高臨下向平等融洽轉(zhuǎn)變，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)組織教學(xué)。

二、教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的基本策略

1. 定位課堂策略。教師要通過(guò)研讀課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、參考書(shū)，挖掘課程資源，做好教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、重難點(diǎn)突破技巧、教學(xué)情境預(yù)設(shè)、教學(xué)效果檢測(cè)等充滿(mǎn)教師個(gè)性智慧的前瞻性備課。

2. 教學(xué)反思策略。教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程就是積極的、堅(jiān)持不懈的、有效的教學(xué)反思過(guò)程。教學(xué)反思的內(nèi)容、方法和途徑很多。以反思時(shí)間為標(biāo)準(zhǔn)，分為教學(xué)前的反思、教學(xué)中的反思、教學(xué)后的反思。以反思所使用手段為標(biāo)準(zhǔn)，分為錄像反思法、錄音反思法、日記反思法等。

3. 校本培訓(xùn)策略。校本培訓(xùn)是充分了解學(xué)校和教師自身的需求，發(fā)掘?qū)W校和教師的潛力的重要手段。校本培訓(xùn)注重三個(gè)結(jié)合：一是創(chuàng)設(shè)氛圍與嚴(yán)格要求相結(jié)合；二是培訓(xùn)過(guò)程與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合；三是求實(shí)創(chuàng)新與開(kāi)拓發(fā)展相結(jié)合。

4. 集體合作策略。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要進(jìn)行四個(gè)層面的合作。一是教師與教育管理者的合作。教師要勇于向管理者闡明自己的教育理念以及新教學(xué)方法的嘗試，獲得學(xué)校的支持。二是與家長(zhǎng)的合作。教師應(yīng)與家長(zhǎng)密切合作，及時(shí)宣傳新課程的教育理念與教育方法，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念，得到家長(zhǎng)的認(rèn)可。三是教師間的合作。通過(guò)集體研討與交流，既能獲得心理支持，又在合作的過(guò)程中產(chǎn)生新想法。四是師生間的合作。教師要構(gòu)建與學(xué)生間和諧的互動(dòng)合作氛圍，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生心靈的交流。

5. 行為研究策略。一是在問(wèn)題中研究。教師要把問(wèn)題當(dāng)作課程的資源。在實(shí)踐過(guò)程中，當(dāng)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，把握教育時(shí)機(jī)，研究成因，解決問(wèn)題。二是在學(xué)生中研究。嘗試和學(xué)生一起做，可以發(fā)現(xiàn)許多新問(wèn)題和新發(fā)現(xiàn)。三是在實(shí)踐中研究。開(kāi)展多種形式的研究活動(dòng)，研究自己的教學(xué)理念、教學(xué)方法，邊實(shí)踐邊總結(jié)，讓研究為課堂、為學(xué)生發(fā)展、為自己的教學(xué)工作服務(wù)。

三、教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的有效途徑

1. 在專(zhuān)業(yè)閱讀積淀中成長(zhǎng)。在教學(xué)積累歷練的過(guò)程中，讀書(shū)無(wú)疑是一條捷徑。引導(dǎo)教師定期開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，通過(guò)讀書(shū)、研討、交流等，提升眼界，開(kāi)闊視野，尋求專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的支持。

2. 在聽(tīng)課研討中成長(zhǎng)。通過(guò)聽(tīng)課活動(dòng)，不斷思考他人和自己在教學(xué)中的角色定位，思考在教學(xué)過(guò)程中教學(xué)方法的運(yùn)用、教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性及特殊問(wèn)題的處理技巧。在聽(tīng)課之后，進(jìn)行全面的思考與研討活動(dòng)，以增強(qiáng)教師的思考意識(shí)。

3. 在論壇交流中成長(zhǎng)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，有研討、論壇、教育博客等交流途徑。通過(guò)交流核心教學(xué)問(wèn)題，提升自己的反思意識(shí)與反思能力。

4.在活動(dòng)實(shí)踐展示中成長(zhǎng)。通過(guò)課堂對(duì)教材的分析研究、教學(xué)設(shè)計(jì)展示等，使教師在其中體會(huì)創(chuàng)造的艱辛，提升教師專(zhuān)業(yè)化水平。

四、教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展要克服“高原現(xiàn)象”

1. 倡導(dǎo)教師不斷學(xué)習(xí)。教師只有不斷學(xué)習(xí)，才能及時(shí)補(bǔ)充到新鮮血液。要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的思想，要為終身課堂服務(wù)，以學(xué)習(xí)為樂(lè)。不僅要學(xué)習(xí)與自己專(zhuān)業(yè)有關(guān)的知識(shí)，獲取相關(guān)的信息，還要學(xué)習(xí)一些邊緣學(xué)科知識(shí)，懂得一些現(xiàn)代科學(xué)的基本常識(shí)，這樣，才能在教育教學(xué)過(guò)程中游刃有余。

2. 充分利用周?chē)Y源。教師的成長(zhǎng)很大程度上取決于自己的鉆研與努力。尋求群體的幫助，更是教師克服“高原現(xiàn)象”的有效措施。年級(jí)組和教研組是教師活動(dòng)的專(zhuān)業(yè)區(qū)，教師在這里交往、備課、討論問(wèn)題、溝通思想，通過(guò)群體活動(dòng)，在碰撞中產(chǎn)生新的思想，提升自我。

3. 倡導(dǎo)課堂拼搏行為意識(shí)。教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)應(yīng)該在課堂中不斷進(jìn)步。教師要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，強(qiáng)化自主實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)撰寫(xiě)教歷，記錄自己認(rèn)為對(duì)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)影響較大的關(guān)鍵事件，為教學(xué)提供基本素材，在經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在行動(dòng)中研究，在反思中成長(zhǎng)。

4. 讓教師享受人文化。為教師營(yíng)造寬松環(huán)境，實(shí)行人文化管理，調(diào)動(dòng)其積極性，使他們心情愉悅。把教師從程序化、模式化的勞動(dòng)中解放出來(lái)，使教師有更多時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)、去思考、去探索。