中職語文教學中的民俗文化教育

在新課標理念的指導之下，廣大中職語文教師應該轉變教學觀念，更新知識體系，具有比較厚實的文化素養和創造性的理解、使用教材的能力，在語文教學中開展民俗文化教育，完成新時期語文教學的目標。語文教師只有做到這些，才能真正地實現教育中的突破，增強學生對民俗文化的認同感。

一、民俗文化發展面臨的困境

1.現代文化的沖擊。現在文化的發展對于民俗文化的傳承有著很大的阻礙作用。精神生活水平的提高，使人們的生活受到豐富多彩文化的影響。例如，在舞蹈領域，一些機械舞、霹靂舞、拉丁舞等在人民的娛樂生活中受到喜愛，這對于一些傳統樂舞蹈文化的傳播有著巨大的阻礙作用。例如，這些舞蹈對苗族的蘆笙舞就有著巨大的沖擊，影響了云南苗族的蘆笙舞在人們心中的地位。西藏的民俗文化如果想滿足大眾的文化需求，就應該進行不斷的創新，能夠將傳統的文化藝術和先進的科技水平相結合使民族文化煥發出活力。只有這樣，文化產業才能實現文化產業的創新。這樣，西藏的文化產業才能在科學的法制環境下成長起來。

2.民俗文化所存在的生態環境改變。西藏面臨著嚴重的生態環境問題，西藏條件惡劣，生態環境脆弱，影響了人們的正常生活。這些惡劣的生態環境不僅影響著當地人民的生活也嚴重制約著經濟的發展，也影響了民俗文化的傳承與創新。比如，西藏藏族的民俗文化中最典型的民俗文化是，藏族服飾。藏族服飾無論男女至今保留完整，特點是長袖寬腰，大襟，婦女冬穿長袖長袍，夏著無袖長袍，內穿各種顏色與花紋的襯衣，腰前系一塊彩色花紋的圍裙，有著濃厚的民族特色。然而這些民俗文化在西藏是很難得到傳承與發展的，究其原因是當地生態環境是比較惡劣的，制約了民俗文化的傳承與發展。

二、中職語文教學中的民俗文化教育策略

1.民俗文化教育方式靈活多變。民俗文化教育如果想要提高學生的創造力，最重要的一個工作，就是加強課程內容的多樣性，使用靈活的教育方式。例如，對元宵節日的介紹，教師可以準備一些燈謎讓學生猜。對那些猜對燈謎的學生進行獎勵。這樣學生就能在猜燈謎的過程中，對傳統的元宵節日有個全面的掌握，能夠增加自己對節日的了解。

教師在講解七夕節的時候，可以采取中西對比的教學方式。2月14日是西方的情人節，教師可以在講解過程中把它和中國的七夕節結合在一起，通過對比讓學生感受到傳統節日和洋節日的一些共同點和差異點，讓學生認識到中西方節日承載著各自的優秀文化。

在課堂上教師也可以留一些時間讓學生進行比賽，說出有關愛情的詩句，還可以相互交流一些關于愛情的古老佳話。教師通過這些靈活多變的教育方式可以讓學生在輕松愉快的環境中對民俗文化有個大體的了解和掌握。

2.合作學習。民族文化知識的學習是需要一定的探索創新的。因此培養學生的自覺探索精神，是民俗文化教育的重要目標。因此，在民俗文化知識的學習過程中可以采取小組合作的方式來培養學生的探索創新精神。教師在教學過程中可以開設一些關于民族文化知識的專題，給學生設定一些關于民族文化知識的問題，然后讓學生在小組合作中解決。學生通過在小組合作中不斷的交流不斷地探索，可以解決教師提出的一些問題，這樣就能提高自己的解決問題能力以及團結合作的能力。

3.在語文教學中開設民俗文化作文課。教師可以在語文教學中，通過開設民俗文化作文課來增強學生對民俗文化的認同感。教師在給學生講解完民俗文化之后，可以在每周安排關于民俗文化的作文課。教師可以在指導學生寫作方法以后，讓學生以自己感興趣的民俗文化為主題，來寫一篇關于民俗文化特色的作文。學生在寫作文的過程中就是一個對民俗文化復習的過程，在這個過程中既能夠增加對民俗文化的認識，也能夠提高自己的寫作能力，可以說起到了事半功倍的教學效果。學生在寫作的過程中也會遇到很多關于民俗文化知識寫作的難題，這時學生就可以通過自己查閱資料，問老師來解決遇到的問題。由此可見，在中職語文教學中開設民俗文化作文課，可以提高學生的解決問題能力，從而增加學生對民俗文化的認識。

民俗文化有著豐富的內容和表現形式，是我國優秀傳統文化的寶貴財富。一些民俗文化不僅歷史悠久而且有著豐富的文化內涵和歷史底蘊。因此，在中職語文教學中開展民俗文化教育，可以真正的實現民族文化的繼承發展和創新。

江文龍，教師，現居江蘇沭陽。