對聽障學(xué)生怎樣實行語文的有效教學(xué)

聽障學(xué)生是一個特殊的群體，因為聽力功能的缺陷，很多學(xué)生會存在自卑、缺乏自信心等不良的心態(tài)。語文教師不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生的語文文化知識和語言能力，還要關(guān)注學(xué)生品格的培養(yǎng)，在教學(xué)中緊密結(jié)合教材中的內(nèi)容，讓學(xué)生多去接觸生活，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望；多去拓展視野，充分利用已有的教學(xué)資源，幫助學(xué)生走出課堂，培養(yǎng)學(xué)生的情感，增加自信心。因此，特殊學(xué)校的語文教師應(yīng)該采取新的教學(xué)觀念和教學(xué)模式對聽障學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，以學(xué)生為本，改善學(xué)生的語言能力和心理健康水平。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境培養(yǎng)學(xué)生的情感

教師要將學(xué)生的主體地位凸顯在語文教學(xué)課堂中，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能夠?qū)W(xué)生的興趣調(diào)動起來，為教學(xué)的順利開展創(chuàng)造良好的開端。教師要結(jié)合聽障學(xué)生的學(xué)習(xí)特點來設(shè)計情境，將學(xué)生帶進(jìn)課堂中來，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。比如在教學(xué)八年級上冊第二單元的《背影》時，教師就可以播放一些網(wǎng)友拍攝的父母親的背影剪輯，一邊引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們在看這些圖片的同時，能夠與我說說在你們的印象中，父母親的背影是怎樣的？”學(xué)生們通過看這些圖片會感慨萬千，在學(xué)生的心目中，父母的背影呈現(xiàn)著不同的姿態(tài)，但是隨著自己年齡的增長，父母的背影越來越佝僂，父母陪伴孩子成長，為孩子付出一切，自己卻變老了。通過這些情景激發(fā)學(xué)生對父母的真實感受，再讓學(xué)生帶著這樣的感受去學(xué)習(xí)課文，就能更加深刻地體會到朱自清對父親的懷念以及文中的四次背影中體現(xiàn)出的父親的愛子之情。

二、在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望

教師要提高聽障學(xué)生的語言能力，首先就要將學(xué)生說話的興趣激發(fā)出來，調(diào)動學(xué)生的說話興趣。根據(jù)多年教學(xué)的經(jīng)驗，提出兩點建議：第一，要營造一個輕松活潑的課堂，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該結(jié)合聽障學(xué)生的生理特點開展有針對性的教學(xué)，采用學(xué)生比較容易接受的方式進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合實際傳授課本上的知識，激起學(xué)生的表達(dá)欲望。其次，教師還要在平時的生活中有意識地引導(dǎo)學(xué)生用語言溝通。因為聽障學(xué)生大多數(shù)存在著自卑心理，不愿意或者不敢與人交流，語文教師要及時糾正學(xué)生的這種心理問題，在日常生活和教學(xué)中要注意觀察學(xué)生，了解學(xué)生的性格和興趣，針對學(xué)生的個性圍繞學(xué)生感興趣的話題與之進(jìn)行交流。教師應(yīng)放下自己的身份，以平等的朋友關(guān)系與學(xué)生相處，使學(xué)生對教師產(chǎn)生信任感，從而愿意與教師聊天，長此以往，學(xué)生在能夠清楚地將自己的想法表達(dá)出來時，就愿意開口與人交談了。

三、結(jié)合生活實際開展多媒體教學(xué)

與正常的孩子相比，聽障學(xué)生對于抽象概念的理解更為困難，而且聽障學(xué)生由于生理的缺陷，平時較少接觸外界的生活環(huán)境，比較自卑和自閉。語文教師要盡量讓學(xué)生們接觸生活環(huán)境，因為語文的美源于生活，學(xué)生只有真正地接觸到生活中，才能領(lǐng)略更多語文的魅力。利用多媒體的圖片、視頻可以調(diào)動學(xué)生的視覺神經(jīng)，讓學(xué)生感悟生活的多姿多彩。學(xué)生能夠從多媒體課件上看到生活的各種美，激發(fā)學(xué)生的美感，提高審美能力，同時還能激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛，使學(xué)生形成積極向上和健康的審美觀。比如在教學(xué)八年級下冊的《雪》時，課文中寫了江南雪和北國雪，可以通過多媒體向?qū)W生展示兩者的圖片，讓學(xué)生通過對圖片的觀察對北方的雪和南方的雪的特征有更清晰的印象，讓學(xué)生對兩種不同的雪景所表現(xiàn)出來的特點進(jìn)行描述；教師再對課文進(jìn)行拓展，讓學(xué)生自由觀賞關(guān)于“雪”的散文或者詩句，并談?wù)勥@些文章與魯迅所寫的“雪”在表達(dá)手法上有什么不同。在條件允許的情況下，教師可以帶學(xué)生去觀賞真正的雪景，讓學(xué)生身臨其境地感受大自然和生活之美，從而拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生們能夠在生活中學(xué)習(xí)。教師還可以讓學(xué)生在觀察生活中的事物后采用課文中的手法進(jìn)行寫作，從而培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力。

四、挖掘語文素材開展思想性教育

由于聽障學(xué)生的社會實踐較為欠缺，語言交流存在很大障礙，容易形成不良的心態(tài)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生多閱讀古今中外優(yōu)秀的文學(xué)作品，從中對社會生活有更深入地認(rèn)識，了解作品中的典型形象，提高審美能力，培養(yǎng)健康的品格。通過閱讀具有啟發(fā)性、勵志等文學(xué)作品，能夠促使聽障學(xué)生樹立良好的思想品格，激發(fā)對生活的向往和對理想的憧憬，從而提高學(xué)生的思想素質(zhì)。比如在學(xué)習(xí)八年級上冊的《陋室銘》后，學(xué)生能夠從中感受到作者的高潔傲岸的情操，學(xué)習(xí)《愛蓮說》之后，學(xué)生能夠從中學(xué)習(xí)到蓮的“出淤泥而不染”的高尚品格。在學(xué)習(xí)完兩篇短文之后，教師可以對課文進(jìn)行適當(dāng)拓展，讓學(xué)生閱讀相似的文學(xué)作品，或者總結(jié)相關(guān)的題材，可以讓學(xué)生談?wù)劽诽m竹菊四君子的品質(zhì)，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)它們的高尚品格，讓學(xué)生提高自信，勇于戰(zhàn)勝困難，形成健康優(yōu)良的人格。

李莉，教師，現(xiàn)居吉林白城。