我如何教《陳毅市長》

語文課堂如何引導學生讀書，讓學生沉浸在讀書的美妙境界中？這是我們語文老師值得探索的。讀的形式是多樣的，只要是能激發學生學習興趣的、是助于學生理解的，都是有效的讀。

在《陳毅市長》教學中，我嘗試為學生創造更多讀的機會，把課堂引到讀書的美妙境界中。

1、讀一讀，想一想。“打電話”內容欣賞一節中，讓學生默讀這一部分，然后據前后文想象推測省略號部分的內容，推測對方會講些什么？思考后寫在書上，同桌或前后桌交流、探討，這樣做的目的是引導學生在讀中展開豐富的聯想與想象，激起學生對于作品內在意境美的再創造，使文中描寫的情景像電影畫面一樣一幕幕地從學生腦海中映過。這樣，學生對于作品思想內容的把握就會更加深入，對于文章語言表達形式的領會就會更加深刻。

2、讀一讀，演一演。在想象推測、交流之后，讓愿意表現的同學兩人一組，上臺表演展示“打電話”這一部分。其他同學點評是否合理。這個設計一提出，大家的學習積極性一下被調動了，更認真地去讀文本，反復推敲這一部分。在表演與點評中，齊仰之“一心做學問，不關心政治，清高、固執”的形象自然浮現在學生們的腦海中了。

3、讀一讀，領一領。愛好朗讀的學生分角色朗讀，帶動其他同學讀。面對這樣一位不關心政治、固執的人，政治家陳毅要做他的工作，難度可想而知。接下來會發生什么事？這部分讓學生分角色朗誦（p148一152頁中陳毅來到齊仰之家門口——陳毅假意要走的內容），兩個同學分別讀齊仰之與陳毅的臺詞，其他同學讀舞臺說明。在讀和聽中思考：寫了什么內容？（明確：不讓進門——堅持進門——限時三分鐘——破例不受三分鐘之限）通過這一環節，學生對戲劇的特點：有尖銳集中的矛盾沖突有進一步的了解。

4、齊讀。在最打動齊仰之先生的部分，使他觀念轉變的部分，讓學生齊讀P153頁最后一段（陳毅大發議論的文字）。讀中讓學生感受，陳毅為什么能打動齊仰之？（這一段話不僅有理有據，更把齊先生自己的話、自己的經歷結合起來，所以深入齊先生的靈魂，使他深有感觸，轉變了態度。）起了怎樣的變化？（產生了共鳴，態度由對立到融合；由不談到主動談。）讓一波三折的劇情深深地吸引學生。

5、范讀。教師的范讀。范讀是最好的朗讀指導，教師的范讀是培養學生朗讀能力與激發學生學習興趣的重要手段。我在人物臺詞表現人物性格環節中，挑選最能表現人物性格的臺詞來范讀，如：“我不相信，偌大一個上海我都進得來，這小小一扇門我就進不去！”“齊先生雖是海內聞名的化學專家，可是對有一門化學，齊先生好象一竅不通。”“唉呀呀，三分鐘已到，改日再來奉告。閑談不得超過三分鐘嘛。”又如：“我早就申明過，政治與我是絕緣的，我也決不會溶解在政治里。”“最近半年我要寫書，誰來我也不接待！好了，閑談不得超過三分鐘，時間到了！從不例外！”“學者以無知為最大恥辱，我一定要問個明白。”“沒關系，我們可以秉燭夜談。三天三夜！”

學生們陶醉在老師繪聲繪色的范讀中，讀完一陣掌聲響起，學生們發出會心的笑。在笑聲中感受人物性格，陳毅的風趣、睿智、堅定、理解對方心理、尊重知識分子、有極大的革命熱情，善于做思想工作；齊仰之固執、清高、急躁、科學態度嚴謹、有獻身祖國建設的熱情的性格特點。

不只是這一課，其實所有的課文，都可以設計多種形式的讀，讓學生產生喜愛之情，產生讀書的欲望，從而收到良好的效果。

語文課就應該讓學生讀好課文，讓讀貫穿于語文課堂教學的全過程。古人云：讀書百遍，其義自現。這正是強調讀在語文教學中的重要性。因此，給讀以時間上的保證，采用多種形式的讀，才能更有效地提高語文課質量。

還語文課堂瑯瑯書聲，在讀中讓學生獲得豐富的積累，獲得情感體驗，讓學生都能沉浸在讀書的美妙境界中！

彭凰英，教師，現居廣西桂林。