小學作文教學方法探討

在小學作文教學中，老師和學生都是探索者，老師的教學方法得當，善于培養小學生觀察生活，熱愛生活，激發閱讀興趣，從寫熟悉的人和事開始，學生不斷實踐，作文水平就會得到較大的提高。

小學作文教學是語文教學中不可或缺的一個環節，小學生中流傳著一些調侃的順口溜，如“作文難，提到作文我心煩”等。形象地說明了小學生在寫作文時的畏難情緒，究其原因，主要是：第一，小學生無材料可寫。第二，不知如何組織材料和語言。針對這些情況，根據自己多年的教學工作經歷，對作文教學的方法進行了一些探討，在多年教學實踐中，取得了較好成效，現總結以供同仁參考。

一、寫熟悉的人和事，消除畏難心理。

小學生談到作文就頭疼，提筆總覺得沒事可寫，其中有一種對作文的恐懼心理在內，認為作文很深奧，是件非同尋常的事情。我們要幫助學生消除這種思想障礙，讓他們知道作文不是堆砌華麗的辭藻，也不是搜求編造離奇的事件。作文不過是把我們身邊的事物用語言文字表達出來。盡管我們的閱歷不深，但是從學校到家庭，到社會世界，其中有許多事情都是我們見到過或經歷過的，也有許多是叩擊我們心弦、引起我們興奮和關注的事情。把生活中這些事記錄下來就是一篇好作文。在課余時間，我有意組織孩子的課間活動，讓他們玩得開心。在第一單元的口語交際課上，孩子們非常興奮，紛紛舉起自己的小手，要說自己的課余生活。我說你們能否將你課余生活中最有趣的部分寫下來？寫好后讀給爸媽聽。結果這次作文孩子們輕而易舉地完成了。

二、熟讀課本和范文，掌握寫作技巧。

教材是最好的范文，每分析一篇課文，老師要吃透其內容和寫作目的及方法，設計學生易于接受的教學方案，使其知其然，還知其所以然。例如，在分析《燕子專列》這篇課文時，我使用多媒體教學片，讓學生從直觀上認識到人們尋找凍僵的燕子時的艱辛，理解保護動物的意義，分析作者是怎樣把畫面變成文字語言敘述出來的。分析課文頭尾自然段，讓學生掌握開頭和結尾首尾呼應的技巧。最后引領學生梳理全文，讓學生理解段段相連的技巧。經過課堂分析，再拓展一些精選的范文，學生寫作文時就很輕松，不再那么盲目，知道定中心，安排材料，注意文章開頭，結尾等技巧。

三、仔細觀察生活，貯備豐富素材。

小學生的生活內容本身是極為豐富多彩的，但要豐富小學生的寫作材料，還需引導小學生去做個有心人。要接觸社會，接觸自然，用自己的眼睛留心周圍的人、事、物；用耳朵去聽取生活的聲音；用自己的身心去感受大自然的脈搏，陶冶自己的情操。我的學生上二年級，我就要求他們寫日記，日記的內容可多可少，只要把當天見到或經歷過的最開心、難過的事，發現的美、丑、善、惡，用幾句話寫下來。這樣，經過長時間的訓練，善于觀察，樂于觀察的好孩子越來越多。正如葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章如泉源，源源豐富而不竭，溪水自然活潑地流個不歇。”

四、激發閱讀興趣，拓展學生視野。

單從課本學到知識，生活中積累還是不夠的，我們還要引導學生多讀課外書籍、報刊、雜志等擴充知識面，充實寫作材料。正如杜甫所說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”

五、多給鼓勵和獎勵，增強寫作信心。

（一）及時評價鼓勵，讓學生獲得成就感。老師的一個重要任務是培養小學生的寫作興趣，因此，老師應改以往評價中語言作為說教者的形象，要站在理解、尊重學生的角度，用鼓勵和商量的方法與學生進行平等交流，耐心而細致的對話激發學生的寫作熱情。

（二）大力宣傳優秀作品，發揮榜樣的作用。榜樣的作用是無窮的。經常將班上好的作文推薦給報刊，一旦發表，大力宣傳表揚。孩子們發現身邊就有小作家，過去同自己在同一水平線上的同伴，也能寫出優秀作品，自己也有了信心。

小學語文教師要想把小學作文教好，提高小學生的寫作能力，必須制定相應的教學策略，把寫作當一種興趣，把作文當成交流和感情表達的平臺。

參考文獻：

[1]董京霞.細說小學語文作文教學.教育藝術[J].2009（2）：53-53.

[2]歐陽建星.從“魚”到“漁”的轉換——有感于小學生作文寫作.新課程：小學版[J]：2012（6）：64-64.

江細珍，教師，現居江西南昌。