提升小學語文教學效果的有效途徑

在新課改不斷深入實施的背景下，小學語文教師要提升小學語文教學效果，必須積極探索適合學生實際的教學方法和教育模式，充分發揮學生的主體作用，通過多種教學手段激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，使學生成為學習的主人，從而提高教學效果，促進學生的健康成長和全面發展。

一、發揮學生在語文學習中的主體作用

在應試教育下，課堂教學以教師的講解為主，教師多采用灌輸式教學方法，學生只能按照教師的要求被動地聽課和學習，學生不能發揮自己的主觀能動性，這不利于學生的身心發展和智力開發。因此，教師必須樹立以學生為本的教學觀念，改變傳統的灌輸式教學方法，充分發揮學生的主體作用，正確處理教師的主導作用與學生的主體作用之間的關系，把課堂更多的交給學生，引導學生主動思考、主動參與教學活動，使學生養成良好的學習習慣和適合自己特點的學習方法，這樣才能達到開發學生智力、培養學生能力的目的。通過學生的自主學習，便于學生積極動腦，增強學生的學習自信心，從而收到事半功倍的效果。

二、營造快樂的語文教學氛圍

民主和諧的師生關系容易使學生對教師產生親近感，消除師生間的隔閡感，使學生愿意學習該教師的課程，同時輕松快樂的教學氛圍有利于師生間的溝通和交流，對培養學生的情感態度和學習能力非常有利。因此，教師要學會尊重學生，認識到學生間在思維、行為和情感上存在的差別，加強與學生的溝通和交流，通過平等地溝通和交流，便于教師了解學生的學習需求、接受知識的能力、掌握知識的程度，從而有針對性地開展教學活動。在日常學習和生活中，教師要給予學生更多的關心，用微笑縮短師生間的距離，讓學生感受到教師的關懷和關愛，以便形成良好的師生關系。在教學過程中，教師要引導學生大膽發言，敢于發表自己的看法、闡述自己的觀點，要鼓勵學生對教學過程提出質疑。對學生的看法和見解，教師要給予肯定和鼓勵，以增強學生的自信心。同時，要指出學生存在的缺點，以便學生及時改正學習過程中存在的問題，這樣才能營造民主、平等、開放的教學氛圍，從而達到提高教學效果的目的。

三、采用形式多樣、符合學生實際的教學方法

小學語文教學方法多種多樣，如小組討論法、講授故事法、創設情境法、多媒體演示法、游戲法等等。在具體教學過程中，教師要結合課文體裁、教學內容以及學生實際采取不同的教學方法。對寫人的記敘文，可以從分析文中人物的語言、語氣、表情、動作以及心理活動入手，讓學生學會如何從心理、語言、表情等方面分析和刻畫人物形象，然后讓學生分別扮演其中的人物，這樣可以激發學生的學習興趣，從而加深對所學知識的印象。對于童話類故事，如《狐假虎威》，可以運用多媒體課件，把狐貍和老虎的形象用動畫的形式展現出來，用細聲細語刻畫狐貍的狡猾、用翁聲翁氣表現老虎的憨厚。由于小學生普遍對動畫片感興趣，因此這種教學方法更能吸引學生的注意力。而對于生字、生詞等，可以通過做游戲、比較法等進行學習，對精彩段落，可以用討論法、摘抄法等加強記憶。由此可以看出，教師在教學過程中要結合教學內容和學生實際，有針對性地選擇教學方法，以便為學生創造豐富多彩的教學氛圍，在滿足學生好奇心的同時提高教學效果。

四、根據學生個性特點實行語文分層次教學

學生個性包括學生的世界觀、興趣愛好、性格特點、審美意識、情感態度、品質意志等。由于學生的興趣愛好、性格特點、情感態度、接受知識的能力等各不相同，為了促進學生的個性發展，教師不能采取“一刀切”教學方法，而要結合學生實際有針對性地實行分層教學，以促使學生的全面發展。教師要精心設計教學環節，設法使全體學生都能參與教學活動，這樣才能使教學過程充滿活力。在課堂教學中要結合學生實際創設不同難度的教學問題，對成績較好的學生提問難度較大的問題，成績較差的學生則設置較為簡單的問題，剩余的學生則難度適中，讓全體學生都有回答問題的機會，而且通過學生的思考或經過教師的引導能順利回答出來，這樣會使學生產生成就感。對于學生的回答和在學習中的進步要給予鼓勵和表揚，以便激發學生的學習信心。通過分層教學，能夠改變學生的學習態度，優等生有了更強的鉆研精神，其他學生也有了較強的學習勁頭，全體學生都能積極參與教學過程，使學生產生強烈的學習欲望。

劉成陽，教師，現居河北石家莊。