利用日記訓練提高作文教學效果

作文是小學語文教學的重要組成部分，既是小學生語文水平與能力的體現，又是語文知識應用的基礎與重點。若要提高小學生的作文能力和寫作水準，教師在寫作教學中可以通過日記訓練寫作。學生日記的寫作培訓需要多層面與多角度，并要做到堅持不懈，才能真正在日記的堅持中受益。那么如何利用日記訓練提高作文教學呢？

一、激發寫作興趣

教師要在小學階段的語文作文教學課堂上激發學生的學習興趣，幫助學生找到寫作激情與信心。首先，從名人日記的故事著手，如選擇有名的作家堅持寫日記的案例，以故事形式為學生講述，激發學生的探索欲望與寫作興趣。其次，結合心理學知識，以心理暗示的手段幫助學生樹立寫作自信心。日記本身的隱私性特征，讓學生可以將平時無法表達的情懷抒發出來，與教師成為朋友，一起分享，共同保密。教師主動性地包容與支持，無形中幫助學生消除對寫作的畏懼心理，逐漸養成寫日記的習慣，潛移默化中提高寫作能力與水平。最后，教師還要充分發揮師者的作用，以身示范，為學生樹立榜樣。比如教師主動與學生分享自己的隨筆，并與學生一起開展日記的寫作，共同研究，陪伴學生成長，不但能起到引導作用，還能營造一種良好的寫作氛圍，有助于課堂教學效率的提高。

二、循序漸進強化引導

教師要注重在學生對寫作產生畏懼心理時的引導。首先，引導學生注意通過觀察獲取寫作信息，比如班級中發生的各種故事，學校范圍內發生的有意義的事情等，也可以將視角轉入動植物生長甚至天氣變化中，共同發現身邊的素材。此外，教師要有意識地為學生組織一些有趣的課堂活動，比如自由活動時間走出課堂去捉一些小昆蟲，帶回課堂后仔細觀察昆蟲的外形以及生活習性，展開對昆蟲的描寫，有助于提高學生的觀察能力、總結能力、描寫能力，還有助于拓寬學生的學習范圍與渠道，豐富課余生活，在觀察與描述中養成熱愛生活的好習慣。此外，教師還要充分考慮到學習能力與觀察能力稍弱的學生，一旦遇到某天在日記中無話可說的情況，教師可以啟發學生對當天的見聞表達見解，或是當天讀書的感想進行抒發，也可以以回憶的方式表達心情。其次，教師要密切聯系學生家長，共同促進學生寫作能力的提升。如指導家長在日常生活中盡可能地豐富子女的生活方式，有意識地幫助子女積累素材與見聞，與家長形成有力的聯合，從而解決學生日記寫作中無話可說的難題。

三、不拘一格創新內容

日記的寫作與日常生活息息相關，是生活的縮影，也是學生成長歷程的記錄，更是施展才華，提高能力的手段。在日記的寫作中，學生可以充分發揮想象力，將所見所聞盡情表達，或抒情，或敘事，或議論，甚至是收集樹葉整理成圖，讓想象的翅膀展翅飛翔。在這個自由表達的平臺上，學生很容易逐漸愛上書寫，將日記漸漸變為自身的興趣，日記中文字的字里行間，無處不透露了純純的童真。日記有多種形式與內容，如專題性的觀察式日記，比如小學三年級教材中有關“動植物”題材的描寫，那么學生可以命題為《毛毛蟲日記》展開寫作，以第一人稱描寫毛毛蟲，加入擬人、夸張、排比等手法，生動形象地展現毛毛蟲視角的書寫。教師還可以采用續寫課文的形式為學生布置日記的寫作，小學語文教材中很多課文都設有一些留白，教師要充分利用這些留白，讓學生進行續寫，不但鞏固了課文的學習，還能培養學生的創新力與想象力，逐漸提高寫作能力。還可以采用配圖式日記寫作形式，讓學生自主收集感興趣的圖片，根據圖片的內容表達自己的所見所聞所感，用語文知識與文筆將意圖表達出來。

四、以表揚形式示范激勵

在充分尊重學生日記重要隱私的情況下，教師可以有選擇性地選取一些優秀的學生日記在課堂上向全班同學進行展示，這是對日記原創學生最大的贊賞。教師要強調選擇的深與廣，善于發現學生的寫作亮點，并結合學生語文知識水平與能力給予適當的肯定與鼓勵。如，小學高年級學生的日記應該立足于中心與重點，那么教師就要注重學生對具體事情或事物的描寫生動性以及語言組織能力的點評，力求形式更加獨特與新穎。在進行批改時，教師會發現很多問題，如胡編亂造等。面對這種情況，教師要采取有效的引導，在進行習作范例講解的同時，要引導學生表達真人真事真情。在長期的教學實踐中發現，有些小學生的日記盡管材料運用與文字表達較為單一，但卻透露出對生活的情感及寫作的熱愛，針對這些學生，教師要善于推動與挖掘，鼓勵學生努力突破，追求上進，不斷提高寫作能力。

孫思生，教師，現居山東平度。