作文教學中如何培養小學生的想象力

語文教學是小學教育的重中之重，對教育的發展具有舉足輕重的地位。作文教學作為小學語文教學中的重要環節，其涉及語法、結構以及修辭等方面，能夠全面反映學生的語言素養和綜合能力。隨著新課程改革的不斷深入，其對小學語文作文教學提出了更高的要求，要求教師在實際教學過程中，有效結合作文方法技巧、想象力發揮和學生個性發展等方面，從而激發學生的學習興趣，發揮學生的創造力和想象力，提高寫作水平。本文就對小學語文作文教學中學生想象能力的培養策略進行分析和探討。

小學階段是學生心理和生理發展的初級階段，學生無法全面認識各種事物，具有強烈的求知欲和好奇心，對某一事物的認知不會固定，因此學生可以積極發揮自身的想象力來描述和認識事物。在小學語文寫作教學中，教師需要采用合理的教學方法和教學模式，有效培養學生的想象能力，確保文章寫作的形象性與生動性，提高學生的寫作能力和寫作水平。

一、結合生活實踐，強化學生的觀察力

語文知識與生活具有十分緊密的聯系，而學生寫作能力的培養需要通過日常生活積累而形成。對于小學階段的學生而言，其思維正處于發展的初級階段，對事物的看法存在較大的差異性，因此教師在作文教學中可從實際生活出發，強化學生的想象能力。學生在寫作時結合自身的生活實踐和聯想，有效記錄自己觀察的事物，這樣能夠調動學生的寫作興趣，提高寫作水平和寫作能力。以半命題作文：“我的 ”為例，有些學生可能會寫小貓小狗，有些會寫爸爸媽媽，這時教師需要對學生的想象力加以充分肯定，便于其展個性的展示和寫作能力的提高。

觀察能力是想象能力培養的前提和基礎。學生在成長的過程中會認識和接觸更多的事物，寫作的素材也隨之增多，因此教師需要對學生觀察能力的培養加以重視，使學生能夠在觀察中積累寫作素材，豐富寫作內容。例如在進行以“春”為主題的寫作訓練中，教師可引導學生觀察天氣，并結合自然的狀態來分析春季的特征，在此基礎上分析人們的生活狀態，學生在觀察的過程中能強化想象能力，提高寫作水平，確保文章的豐富與生動。

二、營造良好的氛圍，豐富表象儲備

傳統的小學語文寫作教學中，學生多是被動接受教師布置的作文命題，只能重復一些典型范文，嚴重限制了學生的想象力，不利于學生寫作能力的提高。因此教師在實際教學活動中，需要結合學生的認知水平和興趣愛好，對作文學習情境進行合理創設，布置貼近學生實際生活且具有一定開放性的題目，為學生提供一定的想象空間。這樣能夠調動學生的學習創造性和積極性，使學生在分享和討論的過程中發展思維，激發想象能力，促進寫作能力的提高。

小學階段的學生缺乏豐富的社會閱歷，無法系統全面地認識與觀察身邊事物，表象儲備和知識積累相對不足，限制了學生想象力的培養和發展。要想培養學生的想象力，將想象力在小學作文中的作用加以充分發揮，需要豐富學生的表象儲備。首先需要強化學生表象儲備的質量和數量，教師可選擇優質的題材讓學生進行學習和觀察，從而使學生在觀察或閱讀過程中更好地培養想象能力。其次需要指導學生積極閱讀高質量的作品，對名人的描寫手法和寫作風格加以感受，便于學生想象力的延伸。最后需要增強景物或自然表象的儲備，教師可帶學生進行野外觀察，讓學生對自然事物進行深入了解和感悟，如感受四季氣候的變化、觀察動物活動和植物形態、觀看大自然日落和日出等景象，從而發展學生的創造性思維和想象力。

三、培養自由思維

自由思維與學生的想象力具有緊密的聯系，其不是對人物或事物進行胡亂想象，而是在一定基礎上對想象對象進行合理延伸或夸張，能夠促進學生想象能力的發展。當然在培養學生的自由思維時，需要做到以下幾點：①自由思維需要培養思維的深度和廣度，因此教師應該積極鼓勵和引導學生想象事物，并在此基礎上進行再次想象，從而使學生深層次想象與描寫事物，擴展自由思維的深度。②教師需要積極鼓勵學生科學運用相關的手法，如比喻和夸張等，從而發展學生的擴散性思維，培養自由思維和想象力，獲得廣闊的思維空間和想象空間。

想象能力作為一種重要的能力，其對小學生的全面發展和健康成長具有重要作用。因此在小學語文作文教學過程中，教師需要高度重視學生想象能力的發展，結合生活實踐，強化學生的觀察力，營造良好的氛圍，豐富表象儲備，培養學生的自由思維，從而促進學生想象能力和寫作能力的提高，實現學生的綜合發展。

蘇艷霞，教師，現居山東東營。