利用情境開(kāi)展小學(xué)作文教學(xué)

葛正華 吳婧

隨著新課程改革的推廣與深入，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、感受生活，表達(dá)真情實(shí)感成為了小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的重要內(nèi)容，當(dāng)前很多小學(xué)語(yǔ)文教師致力于提高小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)效率的途徑探索，而情境教學(xué)無(wú)疑是有效的教學(xué)方式，順應(yīng)了學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)運(yùn)用規(guī)律，對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)、能力的發(fā)展具有重要意義。

一、利用情境開(kāi)展小學(xué)作文教學(xué)的必要意義

利用情境開(kāi)展小學(xué)作文教學(xué)，有助于教師將枯燥的文字學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)槿の缎郧榫常ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)主動(dòng)性，很大程度提高學(xué)生的作文學(xué)習(xí)效率。當(dāng)前，我國(guó)新課程改革深入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂上，教師將小學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)作為了重要的任務(wù)，關(guān)注學(xué)生本身的創(chuàng)新能力與想象力，利用情境展開(kāi)教學(xué)對(duì)小學(xué)生能力的提高無(wú)疑有著非常大的作用，符合了目前新課程改革的必然要求，也能很好地推動(dòng)并促進(jìn)小學(xué)生思維能力與創(chuàng)新能力的開(kāi)啟，在不斷積累與運(yùn)用的過(guò)程中提高寫(xiě)作能力。

二、情境教學(xué)在小學(xué)作文教學(xué)中的策略研究

1.語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境模擬

在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)課堂上實(shí)施語(yǔ)言情境的模擬教學(xué)，教師要注重對(duì)實(shí)際生活的描繪與解讀，通過(guò)自身的語(yǔ)文素養(yǎng)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，力求語(yǔ)言的應(yīng)用優(yōu)美且婉轉(zhuǎn)。例如命題作文《送衣》，教師就要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與日常情況，為學(xué)生生動(dòng)地描述大雪紛飛的冬天，一位中年婦女衣衫單薄，蜷縮身體，緊緊抱著包裹為街頭賣(mài)紅薯的丈夫送衣的情形。教師要善于借助心理學(xué)以及語(yǔ)言的描繪激起學(xué)生的情感，注重語(yǔ)言的運(yùn)用和表達(dá)，為學(xué)生勾勒出一幅形象逼真，且催人淚下的畫(huà)面，以充分激發(fā)學(xué)生的想象。在吸引學(xué)生注意，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性后，展開(kāi)新的寫(xiě)作課題的講授，為學(xué)生提供更多素材的想象與表達(dá)，以達(dá)到鍛煉寫(xiě)作，提高能力的目的。

2.實(shí)物演示情境模擬

由于小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)較淺，閱歷并不豐富，針對(duì)各方面的作文命題在想象力以及素材運(yùn)用上受限，因此，教師要積極借助實(shí)物演示情境的模擬教學(xué)，為學(xué)生提供素材積累以及實(shí)物模擬上的支持，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感知，觸發(fā)情感，展開(kāi)想象。如要寫(xiě)作《果園里的悄悄話(huà)》，需要對(duì)豐收季節(jié)中果園的景象擬人化地描述，很多學(xué)生可能沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)農(nóng)村果農(nóng)豐收的盛大景象。教師可以準(zhǔn)備一些水果，或是選擇一些果園豐收?qǐng)D，為學(xué)生進(jìn)行講述加深了解，隨之充分發(fā)揮想象力描繪果園中各種水果的對(duì)話(huà)，以提高寫(xiě)作的教學(xué)效果。

3.實(shí)踐體驗(yàn)情境模擬

實(shí)踐體驗(yàn)情境模擬教學(xué)應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)課堂上，就是要求教師將學(xué)生實(shí)際的生活與作文的話(huà)題緊密聯(lián)系在一起，通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生展開(kāi)想象，完成高質(zhì)量的寫(xiě)作。比如寫(xiě)《這堂課真有趣》作文，教師可以有針對(duì)性地開(kāi)展活動(dòng)課程，豐富課程的活動(dòng)內(nèi)容，進(jìn)行完整的游戲與策劃，營(yíng)造良好的娛樂(lè)氛圍，以策劃性的形式幫助學(xué)生勾勒作文寫(xiě)作的內(nèi)容，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，積累寫(xiě)作素材，并在強(qiáng)化體驗(yàn)感受與良好學(xué)習(xí)情境氛圍的營(yíng)造下提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

4.音樂(lè)渲染情境模擬

在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的課堂上，采用音樂(lè)渲染情境的方式展開(kāi)教學(xué)，在實(shí)質(zhì)上就是通過(guò)音樂(lè)反映現(xiàn)代化生活的藝術(shù)性，加入生活的故事及內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境。教師在展開(kāi)教學(xué)時(shí)，要充分利用音樂(lè)的凈化功能以及現(xiàn)代化多媒體教學(xué)技術(shù)的輔助作用，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生更快地帶入到高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)中去，在良好氛圍的營(yíng)造下充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力。如寫(xiě)作《驕傲的一刻》時(shí)教師可以通過(guò)多媒體在課堂上為學(xué)生播放開(kāi)國(guó)大典、國(guó)情閱兵等畫(huà)面，同時(shí)配合雄壯的國(guó)歌作為背景音樂(lè)，以聲音、動(dòng)態(tài)畫(huà)面、文字等視聽(tīng)效果增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際感受，不斷激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，產(chǎn)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感，進(jìn)而展開(kāi)寫(xiě)作教學(xué)。

5.情景再現(xiàn)模擬

在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)課堂上，情景再現(xiàn)的模擬對(duì)策有很多，比如要通過(guò)對(duì)植物的觀察描寫(xiě)植物，那么學(xué)生可以通過(guò)自行選擇植物的圖片，收集不同植物的圖冊(cè)，并在圖片畫(huà)面的基礎(chǔ)上結(jié)合自身實(shí)際的體驗(yàn)與感受發(fā)揮想象力，展開(kāi)描述，培養(yǎng)自身的觀察能力。此外，還可以借助影像資料創(chuàng)設(shè)情境，如人與自然等紀(jì)錄片或是旅游宣傳片，構(gòu)思有關(guān)植物生長(zhǎng)或景物描寫(xiě)的唯美畫(huà)面，學(xué)生在提高審美能力，引發(fā)情感，抒發(fā)表達(dá)的同時(shí)，將感受與所見(jiàn)所聞?dòng)梦淖终沓烧拢鰪?qiáng)寫(xiě)作的效果，在這樣的情境下展開(kāi)作文教學(xué)，還有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)趣，提高作文課堂教學(xué)效率。

小學(xué)語(yǔ)文教師開(kāi)展作文教學(xué)盡可能從學(xué)生自身的興趣出發(fā)，緊密聯(lián)系實(shí)際生活，對(duì)各種場(chǎng)景進(jìn)行充分的虛擬構(gòu)思，拓寬學(xué)生的寫(xiě)作思維，發(fā)揮想象力，最終全面提高小學(xué)生寫(xiě)作質(zhì)量。

葛正華，吳婧，教師，現(xiàn)居江蘇泗陽(yáng)。