小學語文閱讀教學中的困境及策略

聽、說、讀、寫是語文教學的重要環節，而在四者之中的“讀”就是指學生的閱讀能力。可是在小學教學中小學生的語文閱讀能力如何提高，一直是大家關注的話題。許多語文教師在實踐中注重學生閱讀興趣的培養，積極嘗試多種閱讀模式來進行語文教學。然而畢竟小學生的語文水平不好，語文教師在閱讀教學中還是遇到許多困境。

一、存在于小學語文閱讀教學過程中的問題

1、落后觀念存在于小學語文閱讀教學中。講課文或者是考試在小學課堂教學中，都是教師揣摩學生心理與檢查學生語文能力的重要環節。在語文課堂中，學生往往是被動接受教師所傳授的知識，教師只注重掌握語文教學方法以及進度，這是傳統教學模式的普遍現象，與新課改明顯不符。如果沒有培養學生養成主動獨立思考的習慣，教育也就失去了意義，沒有辦法培養學生的綜合能力，使學生喪失了創造性、獨立自主性以及思維活躍性。

2、教師對語文閱讀教學認識不夠深刻。在語文課堂教學中，教師還是以手上的參考書與教材為主導，進行一站式的講解教學，根本無法提高課堂效率，學生依舊只知道跟著老師走，死記硬背，沒有自己獨立的思維，也就不能掌握學習的精髓，造成這種現象的原因主要就是很多教師對閱讀教學的意義認識不夠深刻。教師對于教材的挖掘不夠用心，沒有深入了解課文，這樣只會使學生學習的知識受課本知識所限制，學生自主思考的能力得不到培養。

3、沒有結合生活實際來進行小學語文閱讀教學。語文教學受客觀條件的限制從而與生活分離。生活中的作品都不是憑空出現，沒有根據的，作品的取材都來源于我們的現實生活，要想作出打動人內心的優秀作品，少不了要以飽滿的真情融入到作品創作中去。在語文課堂教學中，教師要理論聯系實際來教學，不要讓學生兩耳不聞窗外事，只知道死讀書，遠離實際，缺乏生活知識，這與生活脫節，與社會脫軌，終究會被時代所淘汰。

4、學生的文化素養不高。學生們在課后很少去找課外讀物進行閱讀，大部分學生都只知道完成老師布置的學習任務，有的甚至連四大名著是什么都不知道，學生的文化素養不高，自然也就讀不好。要提高學生的文學素養與閱讀能力，需要教師在平時給學生安排一些閱讀練習，以便培養學生的閱讀興趣，將自身情感帶入到閱讀中去。

二、解決閱讀教學中的問題的應對之策

1、改變教學模式，讓學生學會自主閱讀。（1）將表演融入到教學中。語文閱讀材料中的故事情節情感豐富，而且題材豐富多樣，根據這一特征，為了鼓勵學生自主閱讀，教師可以采用表演的方式讓學生學會自己去尋找閱讀材料，然后根據自己的理解，結合閱讀材料去進行角色表演。這樣，學生就能夠在表演的過程中加深對閱讀內容的理解，與作者產生情感上的共鳴。（2）創設情境，多媒體教學。小學語文課本里的課文都是經過編者精挑細選的，有的課文比較簡單，而有的課文理解起來就比較難，而且課文較長也較復雜。小學生的理解能力受年齡的限制，教師在教授課文時是抽象式的教學，課文的中心思想很難讓學生們抓住與理解。這時就需要教師創設情境，采用多媒體進行教學，從而讓學生能夠理解課文更加容易、具體以及深刻。

2、教師應該深入了解閱讀教學。在語文閱讀教學中，教師要注重擴充閱讀教學。教師可以充分結合自身的生活經驗對閱讀教學進行深入了解，通過自身的閱讀，潛移默化地引導學生參與到閱讀中去，讓學生在閱讀的過程中拓展知識，領悟人生真諦。

3、教師要善于發掘教材，拓展教學。教師的教學是受課堂所限制的，而教師授課的范圍又受課本知識所限制。這樣的教學模式是封閉式的教學，大大地減少了學生對語文閱讀學習的熱情與積極性。為了激發學生對語文閱讀的興趣，教師應該不要局限于傳統的教學模式，要采用新的教學模式，開放閱讀教學課堂，豐富課堂內容，讓學生能夠以積極飽滿的熱情去閱讀，學會閱讀。

4、培養學生養成良好的閱讀習慣。在教學中有一重要問題需要教師的重視，那就是學生才是教學的主體，課堂要以學生為本，教師為輔。教師是課堂的主導者，要想培養學生的閱讀理解能力，教師要給予學生充分的時間讓學生自主閱讀。當然，教師也要注重課后鼓勵學生多閱讀一些課外讀物，豐富課外知識，養成良好的閱讀習慣，提高自身文化素養。

閱讀教學是語文教學中的重要組成部分。要提高學生的閱讀水平，需要教師與學生的共同努力，養成良好的閱讀學習習慣，不管在考試還是學習生活中，都將受益匪淺，終生受益。

黃玉梅，教師，現居江西贛縣。