小學語文閱讀教學創造性思維的培養

小學語文的學習，閱讀教學是最根本的教學方法之一，新的教學理念下，小學語文閱讀課程是實現學生與作者之間相互交流溝通的重要平臺，這才是閱讀活動的真正目的。創造性思維，讓學生用創造性的方法來解決問題，使學生能持續探索、實踐和創新。在小學語文閱讀教學課堂上，老師要重視加強對學生創造性思維的培養，讓他們學著從不同的方向思考答案，培養思維的優良品質。

一、創造性思維的重要地位

1.激發學生學習熱情。創造性思維更多考慮的是再學習中學生的主人身份，老師不能照本宣科地輸出知識，應該注重學生自我認識和接受不同學生的不同特點，并以此為依據來規范教學活動。通過結構的認知和學習來識別學生感興趣的地方和實際需要，進而提高課程的吸引力，激發不同特點的學生積極參與，讓學生富有進取心和進行積極有效的互動，這不僅可以讓學生獲得自主思考新知識的能力，同時也提高了學生的邏輯思維水平，讓學生體會到學習的樂趣，并有效地促進學生學習興趣的提升。

2.幫助學生全面發展。在語文閱讀教學時，不僅要注重語文知識的積累和學生的閱讀語言的發展，也需要關注學生的獨立思考能力，提升創造性思維能力，使學生養成獨立思考的思維模式，培養主動探索和創新精神，在今后的學習和工作中，能夠積極主動解決問題。因此，創造性思維有助于培養學生的健全人格和獨立精神，在促進學生全面發展方面具有不可替代的作用。

二、小學語文閱讀教學中創造性思維的培養

1.讓學生成為學習的主人。陶先生曾經說過：“只有民主才能解放最多人。”為了讓學生真正成為學習的主人，老師必須打破傳統的教學觀念，發揮教學民主在閱讀教學中的地位：首先，為學生創造一個服務的形象，絕對不能迫使學生去適應教師本身，而是研究學生的知識和技能、學習心理的水平，讓教師適應學生的需要；其次，要建立教師和學生之間的民主和公平，教師要尊重學生，同時學生也要尊重老師，教師引導學生，學生幫助老師教學；最后，有必要制定個性培養方案，尊重學生，激發他們的閱讀興趣，引導他們自主閱讀和學習，成為學習的主人。

就拿《最后一分鐘》這篇課文為例，老師可以選擇某些學生在課堂上進行閱讀，然后提出自己的問題或是看法，說說讀了課文之后獲得了哪些啟發，然后老師再來解決學生提出的問題，對課文進行深入剖析，這樣的方法還能運用于《難忘的一課》《釣魚的啟示》等課文當中。

2.培養學生創新意識。教師更應該看重學生的發展，不僅要看到學生的不足和缺點，也要看到他們的未來無限的，絕對不需要苛求完美。教師應在課堂上建立一個和諧、民主的愉快的氣氛，教師應鼓勵學生表達自己的觀點，并允許發表不同的觀點，不應該束縛學生的創造性想法。學習過程中，讓學生感受到自由，更有利于創造靈感，學生可以在任何時候提出問題，可隨時表達自己的想法，一個良好的氛圍可以提高教學質量。

比如，在學習《冬陽·童年·駱駝隊》這篇課文時，可讓學生先來說說對書的看法，讓他們發表自己的意見，如果學生提出這樣的問題“為什么題目中三個名詞要用一個點分割開來呢？”老師則可以這樣回答“這位同學提出了一個非常有意義的問題，那么大家就一起來深入課文，幫助這位同學解決問題吧。”這樣的方法不僅不會限制住學生的想法，還能提高學生學習的興趣，從而提高教學的質量。

3.鼓勵學生發散思維。老師在語文閱讀教學的過程中，需要激發出學生的想象、聯想以及幻想，對于一些留有想象空間的課文，老師要鼓勵學生展開聯想以及想象。如《草船借箭》，老師可以向學生問出這樣的問題“假如你是諸葛亮，在那么短的時間內，你還可以想出什么辦法，假如你擁有現在的科技，你準備怎么安排？”其實，通過小學生語文閱讀有很多方法來培養小學生的學習創造性思維，教師需要審視自己的教學方法，但最重要的一點是，教師必須打破陳舊觀念的束縛，不斷更新教學理念，教學人員逐漸嘗試采用創新方式培養，最終實現全體學生的發展。

結語：發展學生的創造性思維是一個很重要的任務，需要小學語文老師持續探索，如在學習過程中促進民主，讓學生成為學習的主人，激發學生的創造潛能，增強發散性思維的培養，只有通過這些方法，我們才可以提高學生創造性思維能力，使學生的學習能夠達到更好的效果。

參考文獻：

[1]陳月秀.探究小學語文閱讀教學創新性思維的培養[J].課外語文，2015，22：189-190.

[2]程麗.基于培養學生創造性思維的小學語文閱讀教學措施分析[J].科學中國人，2016，5：214.

柳景霞，教師，現居福建浦城。