中職電氣信息教學中開展“一體化”的實踐

魏云龍

摘 要：隨著我國社會經濟的發展，對于綜合型人才的培養逐漸重視，中職院校是與企業生產經濟發展，相互結合的教育形式，加強電氣專業教學的一體化實踐，更有利于中職院校，高技能、高素質、高水平人才培養目標的達成，需要教師在教學的過程中，注重實踐以及經驗總結，形成一個具有特色的教學體系。本文就中職電氣信息教學中開展“一體化”的實踐，結合教學開展的途徑，以及教學的意義進行分析，希望對我國現代化中職教育的發展，有積極的促進意義。

關鍵詞：中職；電氣信息教學；一體化教學

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）04C-0066-01

中職院校的電氣信息專業，可以為企業培養知識型人才，中職院校的學生，文化水平和差異相對較大，雖然具有一定的好奇心，但是并沒有明確地學習和職業目標；由于電氣信息專業綜合性較強，用人單位，本著高素質勞動者的用人原則進行招聘，為了保證學生的就業，教師要合理地利用和掌握“一體化”教學模式，保證學生的學習質量，以及合作精神、職業道德等綜合素質的培養。

一、“一體化”教學研究

所謂的“一體化”教學，主要是指理論實踐一體化的教學模式，以往的教學模式，只注重學生理論知識的掌握，卻忽視了學生動手操作能力，學生畢業到崗位上時，不能將其學到的知識，與電氣操作進行聯系，對此加強學生兩者相互結合的能力是非常有必要的；而“一體化”教學，是為了改善傳統的理論課，與實驗、實訓課程分開教學的模式，將其知識點與操作點，在工廠或是實訓的車間進行現場教學，這樣學生不僅增加了學習興趣，動手的欲望，知識和實驗點也記憶深刻。活躍的教學氛圍，真正實現了開放式的教學，讓學生在溝通中、在合作中，深刻地意識到了團結合作、動手實踐的能力，促進綜合能力的培養。

二、“一體化”教學實踐展開的途徑

（一）分層教學

分層教學模式的應用，有利于學生整體能力的提升，中職院校生源相對較差，學生有一定的文化差距。同時該階段的學生，具有一定的好奇、好學的心理，性格散漫、不理智，需要教師進行正確的指導，結合學生的心理、性格特征進行引導，利用鼓勵、稱贊口吻進行評價，有效地增加學生的上進心、學習的欲望。

例如，教師在講解《電視機原理與維修》時，總有學生對于三基色原理、電視信號形成的原理不清楚，直接導致學生不能完成其他學生的圖像調節等實訓程序，對此類基礎較差的學生，就要采用激勵法，通過小組合作的形式，讓學生快速掌握基礎知識以及操作原理，再在學生的鼓勵和引導下，完成指定的教學動作；針對膽小的學生，教師采用比賽等形式，激發學生的成功欲望，從而有效提升學生理論實踐有效結合的能力。

（二）課程設計要有新意

“一體化”教學模式，就是要學生理論知識，與動手實踐進行結合，這就需要教師在教學過程中，注重學生實際操作能力的培養，前提是增加學生學習的興趣；然后按照理實一體化的教學模式，注重輔助教學設備的應用，加強學生對于專業知識的理解；創設工作情境，借助職業技能考核，讓學生掌握更多的操作技能，以及電氣知識；和學生討論新技術、新設備、新材料的市場發展，從而讓學生更多了解本專業的課外知識。

例如，教師在講解《電工基礎》時，可以采用項目教學法，將其分為安全用電、常用電磁裝置的測試與使用等項目，并設置一定的任務，像觸電急救、磁電式測量機構等任務進行教學，有效激發學生學習的興趣；然后注重課程資源的利用和開發，多利用幻燈片、光盤、多媒體等資源，保證課堂的教學效果，同時開發一些電子書籍等網絡技術資源，結合課堂提問、課后作業、技能競賽等考核手法，有效提升學生分析問題、解決問題的能力；同時也要建立開放的實訓基地，實現教學和實訓的結合，從而促進一體化教學模式的完善和發展。

三、結束語

綜上所述，通過對于中職電氣信息教學中開展“一體化”的實踐分析，發現理論實踐一體化的教學模式，以及教學的效果，更適合現代化中職院校的學生；但是要想保證教學質量，對教師來說還是一種難題和挑戰，對此教師就要在教學中，堅持教學原則，加強對于教學實踐的總結和經驗的積累，加入創新元素，通過先進教學方式的應用、增加師生的交流、課程設置與車間生產相結合、分層教學、加強組織管理等途徑，積極展開教學實踐，從而實現以學生為主的教學理念，讓學生在開放式的教學中，吸收更多的知識，促進電氣信息操作技能的提升。

基金項目：本論文為2014年甘肅省教育科學“十二五”規劃課題《中職汽修專業課教學中采用“理實一體化”教學模式的研究》階段性研究成果。項目編號：GS[2014]GHB1462。

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