理實一體化教學方法在液壓與氣動課中的應用和實踐

陳小江　王榮華

摘 要：通過對液壓與氣動教學現狀的分析，結合高職高專教育特色，本文提出了理實一體化教學模式，對本課程的教學內容、教學方法和手段以及考核方式進行了探討和改革，取得了良好的效果。

關鍵詞：液壓與氣動；理實一體化；應用和實踐

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）04C-0060-02

液壓與氣壓傳動是機械類專業學生必須掌握的一門專業技術基礎課。該技術被廣泛應用于農牧業機械、礦山機械、數控機床及汽車制造業等領域，因此，液壓與氣動的重要性日漸顯現。但是在教學過程中，常常以理論教學為主、實踐教學為輔，這樣就容易造成學生缺乏對液壓系統感性認知，從而導致學生沒有興趣進一步了解和學習這門技術。為了改變這一現狀，內蒙古機電職業技術學院利用骨干校建設的機會，采用了“理實一體化”的教學模式開展教學活動。理實一體化教學方法即理論實踐一體化教學方法，是打破理論課、實驗課和實訓課的界限，將理論教學、實踐教學、生產活動融于一體的新型教學模式。本文針對這一狀況，提出了理實一體化教學改革，對教學內容、教學方法和手段、考核方式等方面進行了探討。

一、 職業院校液壓與氣動教學的現狀及面臨的問題

首先，隨著高職教育如火如荼的發展，液壓與氣動雖然出現在很多針對高職學生的教材，但是大部分教材內容中的理論知識比例過大，實踐技能分量偏輕，教材章節和內容的安排是孤立零散的，不能將理論知識和實踐技能緊密結合，這與當前高職院校對技能型人才培養目標不符。

其次，傳統的課堂教學手段單一，以理論講授、書寫板書、觀看掛圖和實物模型為主，學生被動地接受知識，不能將知識內化于心、融會貫通；傳統的教學手段是講完理論課單獨安排實訓，這種從純理論過渡到純實訓的過程其實也是理實脫節的表現；另外，傳統的實訓課都是一些驗證性的簡單實驗，不能充分展示和發揮學生的動手、創造、發散等體現素質和技能的能力。

再次，教學過程當中教師缺乏理論教學完全服務于職業技能培養的理念，授課過程中采取“填鴨式”的滿堂灌，沒有以學生為中心，在課堂上缺乏情趣，教師教得很累，學生學得也很累，教學效果不好。久而久之學生喪失了主動思考問題的能力，也失去了學習的興趣和信心。

二、“理實一體化”教學的具體實施

在液壓與氣動教學中實施“理論實踐一體化”教學，需要解決好課程、教材、教師、學生、設備和管理、評價間的關系。

（一）構建模塊化的教學內容體系，加強教材建設

根據液壓與氣動的課程標準，將所學教學內容進行整合。如流體力學基礎部分的連續性方程、伯努利方程和動量方程刪減不講，內容中所有的公式推導，直接簡化，刪除液壓與氣動技術系統的設計計算，加強對液壓元件的認識、拆裝、使用和維護，減少對液壓元件的性能分析，增加液氣壓系統的調試及故障分析的技能訓練。在教學過程的整體編排上，采用項目引導、任務驅動教學法，將學生所學的知識和技能分成若干模塊和任務，用實訓任務演繹理論知識的應用。

（二）組建“理論實踐一體化”教室，改變教學方法

“理論實踐一體化”教學的內涵就是要求場地、設備、老師、學生高度融合，并且具備多媒體教學、實物展示、演練實訓、實驗、強化訓練等多種功能，所以要想順利開展理實一體化教學，必須組建“液氣壓理論實踐一體化”教室。

除了組建教室，教師還應該在教學過程中摒棄常規的“一言堂”的教學方法，積極進行教學方法的改革，采取多樣化的教學方法提高教學效果。一是采取傳統教學手段與多媒體教學手段相結合，利用動畫、PPT、視頻等手段，在虛擬的環境下完成對液壓和氣動元件的內部結構、工作原理展示以及基本回路的動作演示，使講授內容由抽象變直觀，學生更易于理解掌握，同時學習興趣也會高漲。二是理論實踐相結合，經過講授加直觀的理論教學還不能徹底讓學生掌握相關知識，只有學生親自動手實踐，才能將相關知識融會貫通，理解于心，從而提高解決問題的能力。因此，在理論知識講完后，馬上進行實訓。例如，先導溢流閥的拆裝，按順序拆開以后，通過觀察和分析里面的主閥芯、先導閥芯、彈簧、阻尼小孔等結構和作用，就能深刻體會工作原理以及應用場合。再如，順序動作回路的連接，教師可以根據任務書把元件擺放到實驗臺，安排學生分組進行限時連接，學生拿到題目后，會思考剛學過的內容中哪些是可以實現順序動作的方法，進而提出方案，然后一一將透明元件進行正確連接，教師在旁邊指導，最后檢查并給出評價。經過這樣的理論加實踐的鍛煉，可以培養學生的綜合分析能力，提高動手能力，達到增強自信心目的。

（三）改革和完善多元化的考核評價方式

考核是檢驗學生全面學習效果的途徑，一定要積極改變以考試成績判定是否合格的評價方式，注重過程性評價，主要從知識和技能、過程和方法、情感和態度三個維度設計評估項目，以教學目標為依據，建立評價主體多元化和方式多樣化的評價體系。在液壓與氣動中，最終成績由理論成績的50%和綜合成績的50%構成，理論成績主要通過閉卷考試的方式取得，綜合成績主要通過自評、互評、教師對項目化完成情況以及學生遞交的實驗報告等評價的方式取得。

三、理實一體化教學效果

理實一體化教學從骨干校建設以來，取得了明顯的效果。一是提高了教師的教學水平和教學質量，“理實一體化”教學要求教師既要有扎實的理論基礎知識，又要有較高的操作技能和豐富的實踐指導經驗，這樣就會促使老師刻苦鉆研本專業理論知識，積極利用一切機會走進企業參與項目開發、技術改造提升綜合能力，從而提升教學水平。二是學生在“學中做、做中學”的模式下激發了學習興趣，提高了學習效果，學生根據液壓系統的安裝與調試要求，在教師的指導下自己就可以分析問題并解決問題，學習事半功倍。

采用理實一體化教學，既有利于老師，又有利于學生。實踐證明，在液動與氣動教學中實施理實一體化教學法是行之有效的，實現了理論與實踐的完美結合，值得不斷探索和研究。

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