淺談英語語言測試中的完形填空

陳建華

摘 要：簡要介紹了完形填空的定義，種類，理論基礎及每種不同的完形填空在英語語言測試中的優缺點，并在此基礎之上，就如何設計完形填空提出了一些個人建議，以便對英語教師在日常英語教學中運用適合學生能力的完形填空考查學生的英語水平能力有所借鑒。

關鍵詞：格式塔心理學；信息冗余理論；完形填空

一、完形填空的理論基礎

1.格式塔心理學。格式塔心理學家認為，當人們觀察到一個物體的形狀時，他們將會無意識地補全該物體缺損的部分。這種情況也適用于人們的閱讀過程。當一個句子或者一篇文章刪除一些詞或短語時，被刪除部分像一幅缺損的圖畫一樣。人們在閱讀此句子或文章時，會根據他們的綜合語言能力有意無意地補全這些缺失的句子部分或篇章部分。格式塔理論認為，如果人們在大腦中對這種缺失的圖畫越熟悉，他們就越容易識別并補全所缺失的部分。具體到語言學習中，一個人的語言水平越高，那么他修補語言缺損部分的能力就越強。

2.冗余信息理論。冗余信息理論是在美國數學家兼通訊工程師C.E.Shannon等人創立的信息論（Information Theory）基礎上提出的，。根據朗文語言教學及應用語言學詞典解釋，冗余信息是指超過傳遞最少需要量的信息量。而這些信息往往有助于人們對他人話語或者文意的理解。可以說， 語言就是利用剩余信息， 因為在正常情況下， 為了保證理解， 總是給出比實際需要多得多的信息。對于中國學生來說，利用冗余信息進行英語學習是很重要的，冗余信息的必要性在于它可以使文意或話語表達更準確的信息以方便聽者或讀者理解說話人或作者的意思。冗余信息可以幫助中國學生提高其對英語語言學習環境的語言感知度以及英語語言內部關系理解的能力，從而提高學生的語言能力。正因為此，完形填空刪除了一些有助于學生理解文意的冗余信息，以測試學生識別缺損部分并修補缺損部分的能力。

二、常見完形填空的種類

1. 定距刪詞完形填空。定距刪詞完形填空是由Oller于1979年提出來的，此種完形填空根據一定的固定形式進行刪詞。有的以隔偶數個單詞刪詞（如隔4個，6個，8個或10單詞進行刪詞），有的以隔基數個單詞進行刪詞（如隔5個，7個，9個或11個單詞進行刪詞）。這種完形填空的空格設置主要是為了對單詞出現的變體進行抽樣歸類，這些變體有的是根據單詞本身的語法規則設定的，有的是根據文本大意進行設置的。這種完形變體的優點是方便和高度的一致性，同時也有很多諸如某些空格太簡單或太難的問題，某些缺損的部分可能會激起學生的厭惡甚至讓學生陷入運用主觀評分還是運用客觀評分的窘境。同時，某些缺乏控制的空格的設置有時也達不到完形填空設計者對受試者的語言能力測試的目的。

2.合理刪詞完形填空。合理刪詞完形填空作為完形填空的一種形式，是根據教學或測試目的有意識地選擇某些考點，不定距地刪去一些詞，要求學生根據上下文把空缺詞一填補上。此種完形填空的設計者可以控制刪除單詞的種類，如功能詞，動詞，名詞等，從而測試語言特性。這種完形填空改變了完形測試的隨機性，更注重客觀性與實用性。合理刪詞完形填空的研究與實踐基于這樣一種假設：不同的完形選項可以清晰地測試不同的語言特性，從而測試受試者的語言能力。這種完形填空的優點在于設計者可以有針對性地選擇語言測試點。但是，它也面臨著評分標準的主觀與客觀性問題。

3.多項選擇完形填空。這種完形填空在我國目前的英語測試中運用較多。為了解決固定刪詞完形填空與合理刪詞完形填空的評分標準問題，語言測試設計者們設計了多項選擇式完形填空。這種完形填空要求受試者從4到5個選項中選出正確的一項，而這個正確選項往往是能夠擺脫得分爭議的。通常而言，此種完形填空信度較高。但是，選項中不合理的選項設置可能會給受試者一些語言暗示，這有可能降低測試的難度水平及測試的效度。因此，多項選擇式完形填空需要語言設計者在設計選項時投入更多的精力的同時遵守更嚴格的語言規則。

4.C-test。C-test是由Klein-Braley在20世紀80年代創立的，通常這種完形填空的文本首句與最后一句是完好無損的，以方便受試者了解文章大意。它通常每隔一詞抽去半詞以為便于考生解題， 一般保留被刪去詞的前半部分，例如：our topic is going to be on how you could use a library一句，可刪成O__topici__going t__beo__howy_could u__ a lib__. C-test通常留空多，涉及的語言項目廣，這對考查對學生對文章的理解能力更有代表性；同時，每個詞只刪除一半，選擇填其他詞的可能性小，并嚴格按標準答案評分，評分客觀性強。

5.集庫式完形填空。集庫式完形填空改編自合理刪詞完形填空或多項選擇式完形填空。根據設計者的要求，一部分單詞將被刪除，同時可能的答案將會被提供在一個盒子中，受試者只需要從盒子中選出適合填空的單詞將文章缺損的部分補上即可。每個空只有一個正確答案，但是往往可供選擇的答案超出了本身所設置的空格。此種類型的完形填空，綜合考查了學生的語法，詞匯，句法等綜合語言能力，干擾項的設置也有助于檢測學生的語言能力。目前集庫式完形填空，在我國大學英語四六級考試中已經有所運用，并在2016年英語專業4級考試中也涉及到，以后可能在平時的英語完形填空測試中成為該部分的主流測試模式。

三、完形填空設置建議

完形填空的主要目的是檢測考生對外語的實際運用能力，其中包括閱讀理解、語法及構詞等。那么如何能讓完形填空達到這樣的目的呢？首先，選材。所選短文必須地道、準確和得體，難度應低于閱讀理解。這樣考生在進行檢查時才不會出現不可控的干擾因素。其次，刪詞。刪掉的詞必須有難易之分。簡單的選項中，虛詞及用本句語法信息就可以判斷的詞，如詞組的一部分，時態的一部分或固定表達方式的一部分，相對容易填。而需要根據上下文才能完成的選項往往比較難，這些選項不是單純的語法問題，而是需要建立在考生研究文章本來的意思基礎之上。再次，設計選項。設計多項式完形填空時，選擇項的設計很講究，與設計多項選擇題要求一致。

四、結語

各類不同的完形填空，在學生語言學習的不同時期具有不同的測試效果。在英語教學中，教師可以靈活運用完形填空的不同特點設置各類適合學生語言水平的完形填空，對學生的語言能力進行相應的檢測，以達到真正測試并反饋學生語言能力的目的。

參考文獻：

[1]康 霞， 淺談英語測試中的完形填空[J]，經濟師，2009.04.