如何讓考場作文文采飛揚？

陳淑蘭

高三學生寫議論文者居多，但議論的語言大多單調呆板、缺少文采。有的文章全篇都是一種陳述句式，有的甚至全段都是逗號，段尾才有一個句號，連一個問號或感嘆號都沒有，文章真是靜如“止水”，淡如“蒸餾水”了。而考試大綱對作文的文采作了具體規定，所謂有文采，就是指用詞貼切，句式靈活，善于運用修辭方法，文句有表現力。

現在的很多高三學生閱歷不足，閱讀量不夠，寫作時很少想著錘煉詞語，要做到用詞貼切，難度很大。那有什么辦法可以短時間內讓文章文采飛揚？

對此，可采取如下辦法，將平常議論文升格為散文性的議論文，使文章富有文采。

一，靈活地選用句式

這主要包括兩個方面：一是長句與短句相結合、整句與散句相結合，多種句式穿插、交替運用，。二是陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句交替使用 。前者可以讓句子錯落有致，富有節奏感；后者可以讓句子語氣變化多樣，富有感染力，從而更好地表情達意。

二、巧妙地運用修辭

修辭手法的巧妙運用，可以讓語言精美靈動。但比喻、擬人句不是誰都能信手拈來，作為高中生特別要學會引用或化用、排比、反問、設問。

三、概括與具體相結合

優秀議論文的語言應該富有思辨性。它是文采斐然的，但不能華而不實；它是材料充實的，卻不是完整情節的記錄。在議論文中，我們學習運用概括性語言與具象性表達相結合的方法，可以使我們的議論語言更有思辨的力度。概括語言多是抽象的、凝練的，包含著深刻思想的；具體語言多是形象的、描述的，含有一定修辭手法的。這二者應當緊密結合。

當然，要想靈活運用上述方法，需強化訓練。在具體操作方面，需先借鑒佳作，然后進行片斷升格練習，最后自行寫作，逐漸增加文采。其中用來升格的片段可以來自平時的作文，并進行多次升格，直到富有文采。下面兩篇考場作文可供借鑒。

佳作借鑒：

心懷雅致，風光無限

景是心的影，世上風景萬千，有人只看到燈紅酒綠、紙醉金迷；有人卻看到月朗星明、云淡風清。唯有心懷雅致才不會沉溺于浮華虛世，欣賞到人生無限美好的風光。

周國平曾說：“不亂于心，不困于情……如此，安好。”摩西與他的弟子心懷雅致，歷經磨難，終走出埃及；三毛心懷雅致，心之所向，才有了撒哈拉的動人故事；梭羅心懷雅致，超脫紅塵，靜居在瓦爾登湖；莫言心懷雅致，淡泊名利，直言我只是一個作家；林語堂心懷雅致，筆耕不輟、才有了驚世之作《京華煙云》……（事例排比，句式整齊）

歲月匆匆流轉，只有他們心懷雅致，超脫浮華虛世，掠過塵世的浮光，如同雨后新相，撣除塵土而一身清輝。

薩岡曾說：“所有漂泊的人都渴望恬靜、童年、杜鵑花；所有浮躁的都渴望伏特加、樂隊和醉生夢死。”（恰當引用）歲月靜靜流淌，時代快速發展，塵世繁華迷了世人的眼，看不清自己的心，于是有“郭美美網上炫富；柯震東吸毒；……”諸如此類事件頻繁地發生。

翻手蒼涼，覆手繁華。（妙用對偶）歲月的長河中總有那么一些看不清的浮華，一顆心失去了雅致，最終只能在極度繁華之后，留一地荒涼。（善用比喻）

忽然憶起林徽因曾說：“真正的平靜，不是遠離塵世喧囂，而是在心中修籬種菊。”（引用）試問當今有幾人能做到？如今我們所看到的是，電子閱讀，網絡小說遍及我們的生活，雅致全無。更何談如楊絳先生一樣潛心文學而拒絕研討會？土豪炫富、明星吸毒、全民參賭；更何談如史鐵生先生雖身殘，而放飛思想于地壇，坐賞煙霞的淡然？精神荒蕪、道德滑坡、人情淡薄，更何談如邵逸夫一生為慈善事業，直至去世而善行不止？（巧妙對比、排比）（多用問句）

紅塵顛沛，歲月的河湮沒了一些人，而又托起了一些人，他們心懷雅致，看透塵世浮華，歷經歲月消磨，歷久彌新，而觀賞到無限風光。

景是心的影，有人心懷雅致，便觀賞到風光無限；有人心懷浮躁，只看到繁華虛世，最終蒼涼收場。

愛靜謐的時光，細品一口香茗，捧一卷古書，沐浴陽光，只覺人生無限美好，心懷雅致，這一生只愿如菊淡開，夢隨心行。如此，安好。

到那去

那是一片群山擁著鄉村的土地；或是摩肩接踵、川流不息的都市；或是礁石嶙峋，浪花襲面的濱海……那是你心中的福澤之地，到那兒去，去到能實現自己人生價值的地方去。

那是一片渾濁的地方。（概括性語言）百姓疾苦，民不聊生，權貴傾軋，餓殍遍野，充耳便是朱門歌舞，滿目卻是蕭條疾苦。（具象性語言）他投身入仕，卻不似他人爾虞我詐，他用一身正氣為百姓滌蕩出湛湛青天。開封府包青天，儼然是百姓心中正義的天。他入仕，便是去到了能實現自己價值的地方。俯身傾聽平民的苦難，他讓自己開辟出官場的一塊清明。

那是一片黑暗的地方。內外交困，硝煙四起，中國滿目瘡痍，國人麻木。他毅然棄醫從文，那是能實現他價值的地方，他以筆為刀槍，剖析孱弱的靈魂，喚醒沉睡的雄獅。硝煙模糊了他的容顏，卻模糊不了他銳利的眼。他樂于此，忘我的燃燒自己，化作一束熾熱的光線點亮那茫無際涯的黑暗。

那是一片貧瘠的地方。（概括性語言）礫石中夾雜著荒涼的味道，稀疏的樹木勾勒出貧窮的輪廓。瑯瑯書聲為荒涼抹上生機。斑駁的黑板上的自己蒼勁有力，講臺邊的支教老師鬢發如霜，雖眼神不好卻能勾劃出孩子們作業本上的每一處錯誤；記性不好卻能記住每個孩子的喜好；嗓音不再清亮卻能教會孩子高唱國歌。那是遺落在深山中的一個群體，那是一群可敬可愛的支教老師。（具象性語言）他們走進深山，用自己的光和熱照耀和溫暖那山中的孩子、他們去到那里，實現了自己的價值，也為那片地方留下一片充滿希望的綠意。

那是一片戰亂的地方。黑煙與天公比高，他們卻比黑煙更高。渾濁的空中響起一陣轟鳴，一群“空中老虎”——飛虎隊，跨越國界飛馳而來，他們駕著戰記來到中國，來到實現他們價值的地方。語言不再是障礙，心的交流才貼近彼此的距離，那一片戰亂讓他們氤氳出一片深情厚誼。

無論繁華富庶，抑或蕭條荒涼，要想知道自己該去向何方，那便擦亮雙眼，以公正的眼光審查自己的價值，問問自己的內心，該去向何處，你便會聽到堅定的回答：去能實現自己價值的地方！

噢，到那去！

點評：這兩篇文章都是文質兼美的考場佳作，讀來雅致清香。作者緊扣主題，取材豐富，運筆如飛：或名人佳句，信手拈來；或多種句式，巧妙靈動；或抽象概括，具象描述，兩相結合。