信息技術(shù)在我國中小學學科教學中的應(yīng)用現(xiàn)狀與思考

張紅亮

信息技術(shù)是指人類對數(shù)據(jù)、語言、文字、聲音、圖畫和影像等各種信息進行采集、處理、存儲、傳輸和檢索的經(jīng)驗、知識及其手段、工具的總和。目前，在學校教學中應(yīng)用的現(xiàn)代信息技術(shù)，主要是指以數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化和智能化為特點的信息技術(shù)。依托計算機和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)開展的教學與學習活動，為有效地解決進入信息社會教育所面臨的種種問題開辟了新的途徑，尤其是為培養(yǎng)新型人才所需要的信息素質(zhì)、創(chuàng)新能力提供了可靠的手段與方法。因此，近年來在我國，隨著教育信息化的大力推進，面對中小學生開展信息技術(shù)教育，把現(xiàn)代信息技術(shù)引入學科教學，實施以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為目標的創(chuàng)新教育等，成為基礎(chǔ)教育改革的研究熱點和方向。

一、信息技術(shù)在我國中小學學科教學中的應(yīng)用現(xiàn)狀

首先，在計算機/網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)的學科教學應(yīng)用中，開始突出其工具的作用和創(chuàng)設(shè)建構(gòu)主義學習環(huán)境的作用，在支持自主學習和研究性學習方面有了初步的探索與嘗試，例如校園網(wǎng)、多媒體教室網(wǎng)在學科教學中的應(yīng)用，幾何畫板在數(shù)學科的應(yīng)用，歷史課、政治課的某些內(nèi)容，通過讓學生利用校園網(wǎng)絡(luò)資源，個別的學生利用國際互聯(lián)網(wǎng)來查詢資料，最終達成學習目標等等。

其次，國內(nèi)許多大城市面向中小學開辦網(wǎng)上學校，北京作為我國的因特網(wǎng)中心和教育中心，所建立的網(wǎng)校最早也最多，例如，國聯(lián)網(wǎng)校、101網(wǎng)校、五中網(wǎng)校、四中網(wǎng)校、人大附中網(wǎng)校等組成了中國知名網(wǎng)校的隊伍。解讀這些各有自己辦校目標和各具特色及優(yōu)勢的網(wǎng)校，可以看出，有的網(wǎng)校在發(fā)揮并拓展因特網(wǎng)在教育教學上的工具作用，實現(xiàn)教師、媒體、學生的自主交流，提供先進的教學思想、教學資料、科學的教學手段和過程、豐富的課程參考文獻以及交互式教學等方面做出了一定的工作。

從以上分析可以看出，我國中小學在信息技術(shù)教學應(yīng)用方面有了一定發(fā)展，但還存在許多不足，尤其是在信息技術(shù)與學科教學整合方面，主要表現(xiàn)在：

1.計算機在各地各類學校分布不均，校際差異較大。眾多學校采用集中管理，計算機利用率較低。

2.軟件總量不足。自制軟件成本高、費時多、低水平重復(fù)，不能資源共享，而購買學習軟件，往往不適用教學，可供學生使用的軟件更少。

3.信息系統(tǒng)的超文本特性沒有得到很好的利用和開發(fā)，阻礙了教學內(nèi)容的最有效的組織與管理， 網(wǎng)絡(luò)特性的低利用率影響了學生的創(chuàng)新精神和以高級認知能力發(fā)展為標志的發(fā)現(xiàn)式學習。

4.部分教師觀念陳舊，師資培訓缺少“整合”的觀念，編寫的教材缺乏與教學實踐的結(jié)合，一些教師的信息素養(yǎng)亟待提高。

5.關(guān)于對信息技術(shù)與學科教學整合的推動，缺少評價、管理機制的支撐。

二、在學科教學中開展信息技術(shù)應(yīng)用的一點建議

1.積極滲透信息技術(shù)，推動課程教材改革

（1）在現(xiàn)存課程標準和教材情況下，制定有關(guān)信息技術(shù)的教學要求。 信息技術(shù)對教學改革的影響是巨大的，要號召廣大教師在使用現(xiàn)有教學大綱和教材時，注意將有關(guān)信息技術(shù)的教學要求融入相適應(yīng)的教學中，體現(xiàn)在某些具體的教學環(huán)節(jié)中。

（2）建立新的課程標準，引入信息技術(shù)的有關(guān)課程目標。 學科課程目標應(yīng)提出培養(yǎng)學生在學科學習中應(yīng)用信息技術(shù)的能力；在學科教學要求中，每個學科應(yīng)結(jié)合其特點明確提出教師和學生使用信息技術(shù)的要求；學科課程標準在制訂教學評價方案時，也應(yīng)提倡應(yīng)用信息技術(shù)進行管理和統(tǒng)計，提供相關(guān)的軟件和方案。

（3）開發(fā)新的學科教材，教學內(nèi)容引入信息技術(shù)的要求。 配合新的學科課程標準，新的學科教材也應(yīng)引入有關(guān)信息技術(shù)的內(nèi)容。

2.充分利用信息技術(shù)，推進教學模式

（1） 改革教學模式是在一定的教育思想和理論指導下，為完成特定的教學目的和內(nèi)容而建起來的教學結(jié)構(gòu)和活動程序。發(fā)展與課程整合相適應(yīng)的教學模式是實現(xiàn)“整合”的關(guān)鍵。

（2）從教和學兩個方面來看，信息技術(shù)與學科教學整合的教學模式可分為兩類：以教師使用信息技術(shù)為主的演示型教學模式和以學生使用信息技術(shù)為主的自主學習型教學模式。后者按照學習內(nèi)容的開放程度又可分為以教材內(nèi)容為中心的自主學習模式和在開放性學習環(huán)境中的自主學習模式。

3.加強師資培訓，提高信息技術(shù)在學科教學中的使用水平和效率

（1）對教師的信息技術(shù)培訓應(yīng)采用案例教學，堅持針對性、靈活性和實用性原則。 在分析教師現(xiàn)有的技能水平和教學實際要求的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同學科設(shè)計出不同層次的培訓內(nèi)容， 采用案例教學，對教師進行分層次的培訓。

（2）加強對教師在教學中應(yīng)用信息技術(shù)的指導，為教師創(chuàng)造更多的交流機會。 充分發(fā)揮省、市、區(qū)、校四級教研部門的作用，鼓勵學校內(nèi)教師之間的互教互學及教學交流活動，注重在教學實踐中，在教學交流和教學研討中提高教師應(yīng)用信息技術(shù)的能力。

（3）堅持硬件建設(shè)和教師隊伍建設(shè)同步。 在每種信息技術(shù)裝備到位后，甚至是在到位前就應(yīng)開始有計劃、分層次的對本學科應(yīng)用信息技術(shù)的骨干力量進行技術(shù)培訓。

（4）對教師的信息技術(shù)培訓應(yīng)充分利用現(xiàn)有的各種教育資源。 充分發(fā)揮高校、教育信息網(wǎng)、校園網(wǎng)的資源優(yōu)勢，大力開展中小學教師的在職培訓，建立層次多樣、形式靈活的培訓機制。

4.努力提高現(xiàn)有硬件設(shè)備的利用率，加強教學軟件資源建設(shè)

（1）改革硬件設(shè)備的管理方式，合理規(guī)劃硬件設(shè)備的分布。 當前，絕大多數(shù)學校的計算機實行集中管理，并且沒有實現(xiàn)校內(nèi)聯(lián)網(wǎng)，提高計算機利用率的潛力很大。應(yīng)通過改革管理方式，合理規(guī)劃計算機的分布，提高教師和學生課內(nèi)外使用計算機的方便程度。

（2）加強對學校、教師開發(fā)教學軟件的規(guī)劃和指導。 開發(fā)教學軟件除了要遵循技術(shù)、邏輯、表現(xiàn)方式等方面的要求，還要以滿足教學需求為前提，使開發(fā)出的教學軟件成為教學的有機組成部分。

5.重視和加強對信息技術(shù)與學科教學整合的管理及評價

根據(jù)信息技術(shù)與學科教學整合的特點，可以從課程評價（Curriculum Evaluation）、設(shè)備條件評價（Condition Evaluation）、實施過程評價（Process Evaluation）、教學效果評價（Product Evaluation）四個方面構(gòu)建信息技術(shù)與學科教學整合的評價體系。評價的主要功能是判斷信息技術(shù)與學科教學整合這項教學改革是否成功，并為如何改進實施方案和實踐策略提供依據(jù)。