如何培養學生學習數學的興趣

范冬梅

作為一位教師，誰都希望學生對自己的學科感興趣；作為學生，對哪門學科感興趣，這門學科的成績絕對就會好一點；這是眾所周知的道理。決定學生數學成績的好壞有兩個重要的條件：一是教師的教學水平；二是學生對數學的學習興趣。對于學生來說，教學水平是客觀條件，學習興趣則是主觀條件；二者權衡，興趣則更為關鍵，盡管你教學水平再高，如果學生不感興趣，也是枉然。因此，我認為數學教學首先應該做的不是急于教一加一等于幾的問題，而是怎樣去喚起學生的好奇心、激發學生的求知欲，即如何去激發學生的學習興趣。都說教學是一門藝術，如何讓學生變“苦學”為“樂學”，則關鍵在于激發學習興趣。怎樣去激發學生的興趣則更是一門大學問。下面談談我從教十年自己的幾點心得。

一、讓學生在“樂”中學習

在傳統的教學中，教師對學生處于“我教你學”、“我講你聽”的地位，學生全任教師擺布，對教師存在敬畏心理，師生缺乏心靈溝通，這種緊張害怕的心理，壓抑了學生的好奇心與求知欲，阻礙了學生的創造性和個性的發展，學習數學就會感到費力，進而也就失去了學習興趣。因此，要讓學生輕輕松松地學習，首先老師要調節好心理，與學生建立平等和諧的師生關系。在課堂上，做學生的良師益友，以寬容的心態對待學生的錯誤與不足。走下講臺做學生的知心人，縮短心靈上的差距，讓學生在輕松愉快的環境下學習。

在數學家看來，數學是有趣的，數字是美麗的，但在一些孩子們眼中數學很乏味，它沒有語文課中的動人故事，更沒有音樂課中優美旋律，它有的只是枯燥的阿拉伯數字和繁鎖的計算。因此，我們應該注意情境的創設，如給學生們講數學家學習的故事、設計與教學相關的活動等，喚起學生積極向上的情緒。在數學課的教學中，教師怕學生學不會，總想把知識講得更詳細些，而忽略了學生的主動參與，教學就成了“教師講學生聽”的單向活動，一做作業才發現學生什么也不會。因此，要精心設計教學過程，讓學生主動參與到教學過程中來，讓學生自己來發現問題、解決問題，教師只是適時給與點撥，讓學生成為學習的主人，把時間充分留給學生，這樣可以避免學生盲目地跟在教師后面，聽得昏昏然，最后卻什么也不明白，這既調動了學生的主觀能動性，又避免了尖子生發言、中等生聽講、學困生旁觀的傾向，而教師在整個過程中只起到了點撥的作用，省時，省力，效果又好。

二、 激發學生學習數學的興趣

1.充分利用生活實際中的數學問題，激發學習興趣。生活中充滿著無數的數學問題，教師要善于從學生的生活實際中提出數學問題，使學生感到數學在他們身邊和數學在生活中的重要性，從而激發他們強烈的求知知欲望。如：在學習“0”在數位中的作用時，給他們講一個故事：一位商人在寫商品標簽時，不小心把一部手機的價格“1000”元寫成了“100”元，一天，商人不在家，有人來買手機，兒子就把這部手機以100元的價格買給了顧客，商人回來后，兒子就把這100元錢交給他，并說明了這100元來由，商人非常氣憤地打了兒子一耳光，說：你怎么把1000元的手機100元就買了？兒子很委屈地哭著說：你的標價只寫100元呀？商人看了看標簽，明白了，原來他把1000寫成了100，少了一個“0”。同學們聽得津津有味。講完后，我就問：只是少了一個“0”，這位商人虧了多少？學生異口同聲的回答：“900元”！再問：“0”在數位中有什么用處？學生答：“占位”。再問：“通過這個故事你們受到了什么啟發？請用一個成語來回答”。很多同學想到了“一字值千金”。這堂課非常活躍，圓滿完成任務。此后，很少有學生寫錯數字。

2.巧用例題教學讓學生對數學課感興趣。案例、 如《平面直角坐標系》我是這樣設計的：將教室內的桌椅排成七排、七列使前后、左右等距離。在第四排、第四列分別拉兩根栓紅箭頭的長繩，兩繩相交處栓一個紅色圓環做為坐標原點。然后開展一系列活動：讓每一位學生說出自己的坐標位置；老師說坐標讓學生說名字；一學生說名字另一學生說坐標；X軸、Y軸上的同學一一說自己的坐標，學生總結數軸上點的特征；四象限內的同學分別起立，并說出自己坐標的符號特征；然后學生總結四象限內點的特征。將兩根長繩的位置移動（變換坐標系）再重做上面的游戲。學生通過游戲牢牢的記住了點的坐標特征、由點確定坐標、由坐標找點。學生人人積極參與、動手動腦，極大地調動了學生學習的積極性，學習熱情空前高漲，教學效果可想而知。這樣獲取的知識學生終生難忘。因此將數學課設計成實踐活動模式可極大地調動學生學習的積極性。

由此可見，在上每一堂課之前，教師只要用心去思考，就能設計出一個個學生都能“感觸”到的數學模型，使他們在接受新知識時，因為有了親身“感觸”作為基礎，而變得較為親切，容易掌握。從而使學生在課堂上是興高采烈的，對數學學習的態度越來越積極，越來越有自信心。總之，教師只要用“心”去施教，就會在教學過程中體現。

3.加強實踐活動，激發學生學習數學的興趣。通過實踐活動，讓學生多觀察、多動手、多思考，培養學生善于從一般人認為司空見慣、平淡無奇的微小事物中留心意外現象，就會感到平淡中的新奇、細微處有學問，探索的動機和興趣將隨即產生。

三、抓住學生的“心”

讓學生喜歡數學這一科目，是我們老師應該思考的一個問題，也是一項技能。一堂課45分鐘要想讓學生全神貫注的聽講確實不易，就算是好同學也很難做到。因此，我就對不同層次的同學采用不同的方法。對于優生，有的聰明男生很好動，要想抓住他的思維，必須給他留有懸念，而且是最能吸引他的還得不要讓他沉浸在勝利之中。用這點來教育他不要總認為自己聰明就可以不虛心學習。如果“打擊”他一次，他就虛心多了，所以對優生上課也應多關注一些。對于中等生，他們不擾亂課堂紀律，有時你把他叫起來，提問他，他根本不知道你講了什么，心不在焉。所以要經常提問，不斷提醒他們注意聽，多組織課堂教學。

對于后進生，首先給他們訂的目標不要太高，讓他們跳一跳夠得著就可以了。這樣他們不只自己覺得有希望，還能嘗到成功的喜悅。只要他們取得一點點成績就要適時的表揚，讓他們覺得老師沒有放棄他們，用愛心溫暖他們，讓他們體驗到愛，要想他們成功就得在課余時間多幫助他們。但他們基礎不好很容易堅持不住，所以多給他們講一些非常簡單的知識，讓他們一點一點的進步。總之，整個教學環節中讓學生在主體積極參與、操作、實踐、交流、動手、動腦的探究性學習中建立概念、理解概念和應用概念，培養了學生的數學建模思想。我相信：我們老師教學觀念的改變，平時多注意一些方法，多收集一些學生喜歡的趣題、益智題開拓學生的思維能力，激發學生學習數學的興趣，讓他們由讓我學變為我要學，讓課堂煥發師生生命的活力，讓課堂更精彩。

總而言之，讓學生喜歡學數學的方法很多，只要大膽嘗試，聯系教學實際去探索，學生學習的興趣就會越來越濃，數學教學質量和水平也就會越來越高。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”許多成功人士的成功是始于興趣、成于興趣。興趣也是激發學習的內在動力。為了讓明天的學生更加愿學、樂學、善學、思學，吾將上下而求索！