農(nóng)村開(kāi)放式作文教學(xué)初探

楊建容

一、強(qiáng)化積累

學(xué)生要寫(xiě)一篇作文，須構(gòu)思，收集材料，組織語(yǔ)言方可動(dòng)筆。沒(méi)有基本的寫(xiě)做功底是無(wú)法寫(xiě)出好的作文來(lái)的。為讓學(xué)生不做無(wú)米之炊，我的做發(fā)是：一是讓學(xué)生在閱讀中弄懂課文思路，能用自己的話把作者思路說(shuō)出來(lái)，指定學(xué)生背誦優(yōu)美的句段；二是聯(lián)系學(xué)生實(shí)際給學(xué)生提供范文，這不但可以縮短師生間心理距離，還可以鼓舞學(xué)生更留心觀察生活；三是每周開(kāi)展一節(jié)“材料積累”比賽課，學(xué)生可以背新學(xué)課文句段，說(shuō)剛看的一篇文章思路，可以說(shuō)說(shuō)標(biāo)點(diǎn)的妙用……使學(xué)生提高了學(xué)習(xí)興趣，積累的材料得到了鞏固、強(qiáng)化。

二、獨(dú)立命題

要根本上提高作文教學(xué)質(zhì)量，就得讓學(xué)生把自己最想表達(dá)的內(nèi)容寫(xiě)出來(lái)。我讓學(xué)生在讀懂了要求以后，根據(jù)題目范圍，想好寫(xiě)的內(nèi)容，可以與同學(xué)討論一下，為自己此次作文命題。如寫(xiě)“假如我……”的想象作文，學(xué)生命了《假如我是一個(gè)發(fā)明家》、《登上了月球》、《我是無(wú)塵粉筆》、《我和“勇氣”的故事》等等。

三、自主表達(dá)

強(qiáng)化積累，為學(xué)生提供了寫(xiě)作基礎(chǔ)；獨(dú)立命題，刺激了學(xué)生作文積極性。這時(shí)，我用簡(jiǎn)短的時(shí)間簡(jiǎn)單提示此次作文要求，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上2～3人為小組討論，讓學(xué)生把自己的想法說(shuō)清楚并征求同伴意見(jiàn)建議。在學(xué)生討論時(shí)，教師盡量不干涉大部分學(xué)生的交流，對(duì)差生進(jìn)行必要指導(dǎo)。這其實(shí)是讓學(xué)生“想好說(shuō)、說(shuō)好寫(xiě)”。學(xué)生討論到水到渠成時(shí)，就讓他們擬好提綱、打草稿。

四、點(diǎn)撥輔導(dǎo)

把草稿收齊后，我進(jìn)行簡(jiǎn)單瀏覽，發(fā)還學(xué)生，再讓學(xué)生在課堂上3～4人為一組講評(píng)作文。以小組為單位后，我有足夠的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的點(diǎn)撥指導(dǎo)，如：這篇作文，哪兒好，哪兒不好；這個(gè)段如何，如何改……一組中點(diǎn)撥輔導(dǎo)一個(gè)學(xué)生，其他學(xué)生也都能有所收獲。讓學(xué)生通過(guò)與教師、同學(xué)的互補(bǔ)，或多或少地在一節(jié)課上學(xué)會(huì)了如何評(píng)、改。

五、深思成文

學(xué)生吸收老師的點(diǎn)撥和同學(xué)所提的看法，獨(dú)立修改自己的草稿。修改完畢后，謄寫(xiě)在作文本上。

六、集中評(píng)講

傳統(tǒng)的作文教學(xué)只教學(xué)生寫(xiě)作文而不教學(xué)生修改。造成大部分學(xué)生對(duì)作文的認(rèn)識(shí)不夠深刻。集中評(píng)講，包括集中評(píng)、集中講兩個(gè)部分。在“集中評(píng)”階段，我的具體做法為：

1.在作文中先抽優(yōu)、中、差作文數(shù)篇進(jìn)行批改，同時(shí)瀏覽全班作文，了解作文中的有關(guān)問(wèn)題；

2.公開(kāi)出示2～4篇教師批改好的不同層次的學(xué)生作文，使學(xué)生對(duì)評(píng)作文有一個(gè)大致認(rèn)識(shí)；

3.結(jié)合已批作文，指出本次作文批改要求、方法、注意、問(wèn)題；

4.具體操作，全班共同批改一篇既有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)的作文；

5.以4～5人為一組，討論、批改作文，教師巡回輔導(dǎo)；

6.個(gè)人獨(dú)立修改作文。

評(píng)改完畢，我認(rèn)真的對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行最后打分。然后再集中講作文、修改作文中的閃光點(diǎn)及不足，為今后更好的作文做準(zhǔn)備。

六步作文教學(xué)法，最大的特點(diǎn)是在保證教師的主導(dǎo)作用基礎(chǔ)上，充分引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，以“說(shuō)、寫(xiě)”的緊密結(jié)合訓(xùn)練保證學(xué)生的寫(xiě)作效果。這并不是僵化的格式，教學(xué)可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)行靈活的處理。總之一句話，農(nóng)村小學(xué)的作文教學(xué)要不斷改革創(chuàng)新，要變封閉式的作文教學(xué)為開(kāi)放式的作文教學(xué)，去放飛孩子心靈。