由“悅納”開始的成長

張正鵬

摘 要：隨班就讀的學生在班級中時常出現，作為一名普通教師，需要正確看待這件事。我們要不斷調整自己的教學觀念，放平心態，悅納自己和孩子；放松心情，融入集體；放慢節奏，幫助學習；放低要求，看到進步；放手生活，等待成長。我們有責任讓自己不急不躁，不惱不怒，不緊不慢地想辦法，幫助他們盡快地適應正常的學校生活。

關鍵詞：放平心態；放松心情；放低要求；放手生活

什么是“隨班就讀”？隨班就讀是在普通教育機構中對特殊學生實施教育的一種形式。教師們根據隨班就讀學生的特殊教育需要給予特別的教學和輔導，使他們學有所得，與大多數同齡同學一起成長。隨班就讀是我國特殊教育的重要辦學形式。

教了近二十年的書，做了近二十年的小學班主任，已然明白一個事實：每一年，每一個班，或多或少的會出現一個或幾個特別的孩子。他們有的智力差別大，有的肢體存在缺陷，有的視力有問題，有的心理出現障礙，……凡此種種，他們都是“隨班就讀”—— 一群特殊的孩子。如何對待這些隨班就讀生？是強烈的排斥？是長時的郁悶？還是有意的忽視？抑或是慢慢的堅持？ 我想說的是：每一種心態呈現都是正常的心理過程。但是最終，作為教師的我們，在現實的教學活動過中，我們能選擇的和堅持以下幾步有效做法，更有助于自己開展教育，有助于孩子的成長。

一、放平心態——悅納

剛開學新接手一個班時，許多教師認為兒童隨班就讀僅僅是對殘疾兒童的喜訊，對于正常兒童、教師乃至整個班級來說是一種負擔，會干擾正常的教學秩序，影響全班同學的成績，因而對隨班就讀工作產生了顧慮。但是當他真正出現時，筆者認為要放平心態，不爭，不怒，不怨，不避，悅納自己，也悅納“孩子”。

1.悅納自己

悅納自己更多的是一種內心的自我取悅，自我接納。無論我想出什么辦法，孩子都要入學。每一個學生都有不同的需求，每個人都有生命的尊嚴，都有生命得以張揚的權利，對于那些有殘疾的特殊兒童，隨班就讀是必不可少的重要的求學方式。因為“人人都有受教育的權利”。

2.悅納孩子

羅素說過一句話：參差多態乃幸福本源。悅納孩子，就是喜悅的接受孩子的一切行為。孩子出現問題，對于家長和這個家庭已經是個不幸。在進入校園之前，他們就有這樣或那樣的擔心與焦慮。孩子也一樣，之前早已經受了他人異樣的眼光，心中早已傷痕累累。只有悅納才有溝通！它更多的是一種態度，跟年齡無關。而這個態度里面包含著愛：愛生活，愛自己，愛一切美好的事物。可以讓家長放心地把孩子交給我們。

二、放松心情——融入

父母不在身邊，孩子缺乏安全感。陌生的環境，陌生的伙伴，陌生的老師……一切都是陌生的。盡快融入一個新的集體環境，變陌生為熟悉，變緊張為適應，放松心情，可以增強孩子的安全感，從而產生認同感，以便盡快開始適應學習生活。

1.伙伴善良

有伙伴的日子是愉快的，有伙伴的學習是輕松的。同伴關系才是孩子最廣泛、最正常的社會關系。老師要有意為孩子安排一位善良的伙伴當同桌，要有意引導孩子努力成為隨班就讀兒童的家人伙伴，為孩子的正常學習生活提供良好的人際關系。我們要鼓勵其他孩子跟他交流、溝通，去接受他、去幫助他，也鼓勵他與其他孩子正常交往。我希望通過我的引導，讓他能在與同伴的交往中獲得愉悅，逐步成為一個樂于交往的人。

“助學”伙伴。俗話說 “一個好漢三個幫”。助學伙伴是隨班教學中一支不可忽視的力量，它不僅使隨班就讀兒童從同學的幫助中解決一部分學習和行動上的困難，還能從與正常兒童的交往中，開闊眼界，增加接觸社會的機會，學會適應生活，適應社會。對助學伙伴來說，助學活動也是建立愛心，學會關心他人，促進自我的好機會。有了助學伙伴的參與，不僅減輕教師的負擔，而且為教師抓好教學工作提供了時間。

2.老師親切

隨讀就讀生生理有所缺陷，在別人的眼里他們是不一樣的。不平等的待遇時常出現在他們的身上。他們和我們一樣渴望尊重和理解，對于他們，班主任老師要及早做好與任課老師的溝通，充分尊重理解他們。盡量避免暴露孩子的缺陷，而是把愛融入教學中幫助他們。在我們的眼中他們和正常學生是一樣的。在課堂內、外我們要適當的給以更多的關懷，使他們能感受到溫暖的存在，讓隨讀生覺得他們是班集體中不可缺少的一員。

四、放低要求——進步

課后的作業聯系是對新學知識的鞏固，從不同形式的練習中發現自己的不足，更正錯誤。隨班就讀兒童由于動手和思考能力無法與其他孩子一致，因此任課教師要主動為他開辟一條綠色的學習通道。為他的學有所得保駕護航。

1.放低目標。需要背誦的課文，他只要熟讀即可。需要抄寫識記幾遍的，他可以適當減少。需要口算的，允許他筆算。要達標的項目，他適當可以免考。總之，特殊的情況，特別的對待。

2.示范引導。體育課上，無法掌握的動作，老師要耐心講解示范；語文課上，難以書寫的漢字，老師應該手把手教學，從而體會書寫的要領；數學課上的操作練習，老師可以與他合作完成。

3.延時完成。對于要求在校時間內完成的作業，允許其制作一部分，把未完成的部分帶回家，與家長實現溝通，共同幫助其提高。只要能在次日自覺前來批改，就沒有必要強求。

4.適時鼓勵。馬克吐溫說：“一句好聽的贊辭能使我不吃不喝活上三個月。”這句話，雖然略帶夸張，但是卻體現了賞識的力量是無窮的。我常常想：當一個人的精神受到鼓舞時，內心產生的動力是無限的。我的精神鼓勵如果成功的話，就會給孩子的一生帶去一種暗示，帶去一種精神，帶去一種力量。這種暗示、精神與力量會鼓舞他一輩子！恰如其分的表揚，可以讓孩子感受到成功的喜悅，樹立學習的自信，促進孩子的進步。一句真心的稱贊，一陣熱烈的掌聲， 一次真誠的肯定，都有可能帶來品德的轉變。

五、放手生活——成長

隨班就讀兒童的日常學習可能有家長、老師們有意識的關心，也許會少一些障礙，多一分進步。但是生活的自理能力，適應生活和社會的能力還遠沒有達到要求。這也是家長更為擔心的方面。家長和老師應該明確一點：父母終有老的一天。孩子應該學會生活的本領。我們應該對他的生活適當放手，才有可能促進他的真正成長。

夸姆紐斯說：教育技巧的全部奧秘就在于如何愛學生。教育是一個“長周期”的艱苦卓絕的過程，孩子的成長不能“立竿見影”，而其才能的增長必須有一個日積月累、從量變到質變的過程。隨班就讀的孩子更是如此。因為他，我學會了放平心態，悅納自己和孩子；因為他，我學會了創造氛圍，放松心情，融入集體；因為他，我學會了試著放慢節奏，幫助孩子點燃他內心的希望，增強他的信心；因為他，我學會了放低要求，發自內心地尊重每一個學生，欣賞每一個學生的點滴進步；也因為他，我學會了大膽放手生活，開始把美好的師生情分是看作自己生命必不可少的—分，欣喜于他的成長。我希望每一個老師都相信每一個隨班就讀孩子都能由“悅納”開始成長。只要我們慢慢來，讓他跟上來！

參考文獻：

[1]《高看一眼，厚愛一層》張連榮.