“五單”教學法中五單設計的探討

宋燕福

（四川職業技術學院網電教學部，四川 遂寧 629000）

“五單”教學法中五單設計的探討

宋燕福

（四川職業技術學院網電教學部，四川 遂寧 629000）

“五單”教學法是目前我校計算機等學科借鑒“翻轉課堂式教學模式”的架構，針對“理實一體化教學模式”的特點而探索的一種新的教學方法。“五單”教學法中“五單”設計是核心。本文就“五單”的設計進行剖析。

“五單”設計；教學法；計算機應用

目前美國的F l i pp ed Cla ss M ode l直譯為“翻轉課堂式教學模式”風靡一時。該教學模式的特點是：課前向學生發放學習資料自主學習，然后在課堂上參與同伴和教師的互動活動（釋疑、解惑、探究等）。那么，課前向學生發放什么樣的學習資料才能有效地促進學生的自主學習與積極探索呢？我們根據高職教育教學的特點以及學生的實際情況，結合我校計算機等學科開展的“理實一體化”教學模式，采用學習單、信息單、技能單、作業單和考核單等“五單”的形式來實施，收獲了一些經驗。為了便于推廣經驗我們把這種教學組織形式稱為“五單”教學法。在五單教學法中最關鍵的一環是五單設計。下面作者通過《計算機應用》課程教學中的電子表格重點及難點“公式”課題來解析五單的設計。

1 五單設計

①學習單。見表1所示。學習單的主要作用是讓學生了解本課題的主要知識、技能點，學習需要的總時間以及學習方法與手段。

②信息單。見表2所示。信息單的主要作用是讓學生了解本課題的主要知識、技能點所需的已有知識和技能以及需查閱瀏覽的相關書籍、資料等信息。

③技能單。見表3所示。技能單的主要作用是讓學生了解本課題的基本技能以及專門技能。

④作業單。見表4所示。作業單的主要作用是讓學生通過習作了解自己掌握本課題理論知識與操作技能的情況。

⑤考核單。見表5所示。考核單的主要作用是讓學生明了通過本課題學習應知、應會什么，并且教師以此作為成績考核的依據。

表1 學習單

表2 信息單

表3 技能單

表4 作業單

表5 考核單

2 五單設計和運用中應注意的問題

①五單中的知識、技能點既要相互關聯，又要各有側重，避免輕重不分或支離破碎。

②五單設計中最重要的一點是要突出學生學習方法及能力培養。如：查閱資料、互學、問題研討等學習方法以及自學、分析、遷移、同化、異化、歸納、創造性等能力培養。

③要特別注重強化師生以及學生之間的互動。如：組建學習小組或學習島加強學生之間的交流學習；教師要及時收集學習單中學生疑難問題便于教師有的放失提高教學的針對性；考核單也要及時多次的往返，讓學生與教師彼此都盡快了解對方對學習成效的評價，在教師的幫助下讓學生及時發現并解決問題。通過學習小組及五單中信息的相互傳送，教學互動性有了很大的加強，師生以及學生之間的情感有了更多的交流，必然有助于提高學習的活力。

④五單中的信息應是師生之間共同來完成的，因而學生也可根據自己的實際情況增加一些內容，使得這些學習中的收獲與體會以及教師的幫助成為文件儲存，為自己今后的工作、學習提供有效的指導。

⑤五單采用的是電子文檔方式又是在教學前發放給學生的，有些單的信息還需要及時地相互傳遞，以加強交流、指導。對于有電腦學生沒什么問題，沒有的呢？一方面我們倡導互助式學習（根據學生不同情況有機地組建成學習小組），另一方面也提倡學生走進學校開放式機房或電子閱覽室學習。

⑥五單中的各種資料雖然既可依據課題來設計，也可以依據任務來組織，內容也可多可少、可繁可簡，但總體原則是:以學生現存的學習狀況，取得尚佳的學習成效為準。所以雖同一問題，針對不同的專業、不同層次的學生其五單的組織、內容等都應是有區別的，而最不可取是千篇一律。本文五單中的資料撰文方式是：課題模塊，內容簡潔。其主要的目的是便于與老師們交流。

3 結語

五單教學法是我們根據德國職教的雙元制和加拿大職教的模塊（D CM）式等先進的職教模式，以及目前流行的美國的“翻轉課堂式教學模式”，再結合我們開展的“理實一體化教學模式”而探索的一種新的教學方法，這種教學方法特別適合在技能性強的學科或課題中運用。因而，從理論上分析這種教學方法較適合我們高職學校的教學。盡管如此，但要使這種教學方法在高職教學中開花、結果，真正成為我們手中“尚佳”的教學方法和手段，仍然還需要我們繼續付出更多的努力。

[1]陶冶.基于翻轉課堂理念的信息化教學模式研究[J].中國管理信息化，2015，（18）.

[2]言雅娟.淺議翻轉課堂教學模式[J].現代經濟信息，2015，（13）.

責任編輯：張隆輝

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1672-2094(2016)02-0114-02

2015-11-08

宋燕福（1957-），男，重慶榮昌人，四川職業技術學術院高級實驗師。