生藥學（含藥用植物學）自編教材的編寫

趙楊，張麗娟

·教學科研·

生藥學（含藥用植物學）自編教材的編寫

趙楊，張麗娟

筆者在從事生藥學（含藥用植物學）課程的教學過程中，一直致力于研究如何將原本獨立的兩門課有機地整合到一起，便于學生學習和接受，并針對整合后的新課程缺少適合教材的情況，編寫出了適合教學使用的自編教材（含實驗指導），與同行分享，也呼吁規劃教材盡快問世。

生藥學；藥用植物學；教材；實驗教學

目前，許多中醫藥院校開設了藥學、臨床藥學專業，在這些專業的課程設置中開設了一門天然藥物方面的課程，系將傳統的《藥用植物學》與《生藥學》內容整合為一門課程，名《生藥學（含藥用植物學）》或《藥用植物學與生藥學》。整合后的新課程學時一般在36至45學時不等，有些院校還開設了相應的實驗課（18至27學時不等）。與合并前的課程相比，新課程學時數較少，僅作為藥學相關專業的一門專業基礎課，旨在使這些專業的學生對天然藥物方面的知識有初步了解。

筆者所在教研室一直從事《藥用植物學》、《中藥鑒定學》的教學，本人自從2009年我校藥學專業開設《生藥學（含藥用植物學）》以來，一直參與本門課程的理論與實驗教學。在本門課程的教學過程中，由于沒有適合的規劃教材，筆者一直致力于研究該如何精選凝練教學內容，合理安排章節順序，把兩門課有機地融合在一起。經過不斷的鉆研探索，筆者于2013年，在校級教改課題的支持下，開始主持編寫該課程的自編教材，3年來，在相關教師及廣大參與教學的同學們的共同幫助下，目前該自編教材已日臻完善，教材試行版業已在我校該課程的教學中試運行了一年，從教學的使用過程、學生反響及考試成績反饋來看，均取得了滿意的教學效果，因此始敢拿來與專家同行們分享?，F將教材編寫中的幾點經驗介紹如下，從中可見到我們的教學主張及編寫思路。教材的重點章節目錄詳見表1。

1 凝練教學內容：抓住專業培養目標，落腳點于生藥學

原本獨立的兩門課程各成體系，各有其主旨內容，將兩門獨立課程整合成一門，同時課時數較整合前大為減少，因此教材編寫的首要任務就是要凝練教學內容。交叉重復的刪去，不重復靠什么原則來決定取舍？這時就要抓住該課程所面向專業的培養目標，看看該專業學生需要學習到什么程度。本課程是藥學相關專業的一門專業基礎課，旨在使學生對生藥做初步了解，所以只需掌握基本概念、基礎知識，以后有需要的時候可以由此登堂入室。其次，筆者認為對于藥學專業來講，落腳點應在生藥上，藥用植物學是生藥學的基礎，是為學習生藥打基礎的，因此選擇藥用植物學教學內容時，已能保證課程后期無障礙學習生藥學為度，因此植物學部分選擇了最基本的植物器官的形態學、解剖學和植物分類學。

2 編排章節順序：按來源植物的自然分類系統為生藥排序，順理成章

采用什么順序才能將兩門課程的內容有機銜接，不唐突呢？綜合考慮之后，選擇按照來源植物在自然分類系統中的順序來為生藥排序，即在各論介紹具體生藥時，按植物類群由低等到高等的順序，先介紹各類群特征，之后介紹來源與該類群的生藥。分為藻菌類生藥、蕨類生藥、裸子生藥、被子生藥等幾大類，其中被子生藥是生藥的主要來源，選擇收錄被子植物13個重點藥用大科，全本教材共計介紹生藥50余種（包括動物藥、礦物藥）。

3 實驗教學：按藥用部位來分類生藥，經緯縱橫多點刺激

本門課的實驗課中，學生通過觀察植物細胞組織、器官的顯微構造，生藥的性狀、顯微特征，來驗證理論知識，加深感性認識，熟練實驗操作。在實驗內容安排上，我們采用藥用部位來給生藥分類，在觀察完植物器官的特征之后，即觀察來源于該器官的生藥，如在觀察完植物根的形態及顯微構造之后，即進行根類生藥的識別及顯微觀察，因為按照藥用部位分類，是生藥的一種常用的、非常重要的分類方法，在理論課教材的編寫上，為了前后內容的順利銜接，采用了按植物自然分類系統（縱向）的分類方法，因此在實驗中按照藥用部位（橫向）分類，經緯縱橫的分類方法，多點刺激學生的感知系統，有助于提高學習效果。

表1 《生藥學（含藥用植物學）》自編教材（含實驗指導）重點章節目錄

4 小結

表1列出了我?！渡帉W（含藥用植物學）》自編教材的主要內容，筆者認為該教材已經將本門課程的基本內容全部包括，可謂“麻雀雖小，五臟俱全”。除此之外的一些擴展性內容，教師可根據教學的實際情況在課堂上自行展開。最后呼吁各大出版社，急當編寫這門課程的高等院校規劃教材。

（責任編輯：蔣淼）

Compilation of self-designed teaching materia of Pharmacognosy (including Pharmaceutical Botany )/

ZHAO Yang,ZHANG Li-juan//( School of Chinese MateriaMedica,Tianjin University of Traditional Chinese Medicine, Tianjin 300193)

Pharmacognosy (including Pharmaceutical Botany ) is a combined course which is merged from the two traditional courses Pharmacognosy and Pharmaceutical Botany. The author has been teaching the course for 6 years and dedicated to the combination of the two subjects. Because there has been no appropriate textbook exactly for the combined course , the author complied a self-designed teaching materia for Pharmacognosy (including Pharmaceutical Botany ). In this paper, she shares her experience in teaching and compiling of the textbook , and hopes the planned textbook can be published.

Pharmacognosy; Pharmaceutical Botany; textbook; experimental teaching

R 93

A

1674-926X(2016)06-015-02

天津中醫藥大學校級教改課題(編號：2013JYL060)

天津中醫藥大學中藥學院，天津 300193

趙楊（1979-），女，碩士，天津中醫藥大學，研究方向：中藥鑒定學、中藥資源學

Tel:13642128030 Email:zhaoyangpost@126.com

2015-12-28