中職網絡綜合布線教學中的存在問題與改進措施

梁振奇

【摘 要】從書面教材、教師教學、實際操作等方面分析網絡綜合布線課程教學存在的局限性，提出網絡綜合布線教學的改進措施。

【關鍵詞】中職 網絡綜合布線 問題 措施

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）03B-0151-02

網絡綜合布線是一門集計算機技術、計算機通信技術和控制技術、建筑技術為一體的多學科綜合交叉的學科。當今社會對這樣集多學科為一體的網絡綜合布線的專業技能型人才迫切渴求。中職學校為適應社會的需求，將網絡綜合布線作為計算機網絡技術的一門核心專業教程。但由于網絡綜合布線課程涉及電子電路、物理、控制等相關領域學科的內容，而其不僅要求理論知識扎實，而且還是一門高要求的實踐型課程，因此在中職學校中，應將網絡綜合布線的設計、施工、項目管理、工程測試與驗收等作為重點來對學生進行課堂實訓、現場實訓、項目工程實習。但是，在現有條件下，教學條件和教學認識以及對專業技能實踐性的重視度上都存在著缺陷。

一、網絡綜合布線課程教學的局限性

調查發現，網絡綜合布線課程教學的局限性較為突出地主要表現在教學、教材和實操三個方面。

（一）書面教材方面。從現有的《網絡綜合布線》教材來看，很多院校或者說很多出版社出版的各種《網絡綜合布線技術》教材結構、理論都千篇一律，沒有創新實例內容，沒有工程項目實例，以理論居多，要求進行實踐很少，并且在一些重要的需要進行實際操作的內容上簡單概括，很少收錄帶有工程背景的實驗。

（二）教師教學方面。網絡綜合布線課程在相當長的時期內，都是理論與實踐脫軌，理論與實踐教學不能一一對應，教學上側重于理論教學而不注重對學生動手能力的培養，而此種教學模式早已不適應當前網絡綜合布線相關技術崗位上對于人才的普遍要求。

比如在實際理論教學中，許多老師只是泛泛而談，或者一帶而過，不能將重點和關鍵點理出來進行重點講解。以“認識網絡傳輸介質——雙絞線”為例，有的教師僅僅是按照書面的意思來告訴學生有關雙絞線的參數，以及它是一個樣的介質，而這樣太過空洞的講解完全不能讓學生們理解。對于它的介紹應當結合電學物理學基礎拼解參數的由來和設定的原因來講解，當然能提供實物就更好了。這樣一來才能便于學生的理解和應用。正是由于某些院方不重視此課程的實踐教學，因而學生動手實踐能力差，只知道設備名字，對基礎操作一無所知，這對培養學生的職業能力是非常不利的。

除此之外，一些院方過于重視全國網絡綜合布線技能大賽，調動校方大部分的人力物力去培養和鍛煉幾個參賽選手，雖然對提高校方名聲有很大的作用，但對于學生整體的素質和知識水平的提高幫助并不大。實踐證明，這樣的教學模式或者是那些培養出來的比賽能手并不為企業所認可，就業情況依然不容樂觀。因為企業需要的是有著扎實的學識，并且懂實際操作規范、有一技之長、能與企業合作并且不懈努力的人才。

（三）實際操作方面。網絡綜合布線技術課程是一門對于動手能力有著極高要求的學科，教師在進行此課程講解的時候空談理論是行不通的，而這一授課模式也早已不適應當前社會的發展。要完善此課程的教學環節，就必須擁有自己的網絡綜合布線的實訓室，但目前市場上成套實訓設備的價格普遍在20萬以上，這對于發展中的中職學校來說投資建設這樣的實訓室顯然不切實際。但要想培養學生的動手能力與實際解決問題的能力，在學習期間不對其進行實踐的實習顯然無法滿足社會上對于網絡綜合布線相關技術領域的專業型人才的需求，而一間擁有完善設備的綜合實訓室，能讓學生完成從設計、安裝、測試以及驗收等綜合布線環節的實訓，通過對于專業知識的掌握來進行學以致用的實操，與實際項目實現無縫對接。而學生也必須經過大量的實踐才能適應或勝任相應的工作崗位。從現有教學實際操作上，這是許多中職學校都普遍缺少的核心環節。

二、網絡綜合布線教學改進措施

（一）針對教材的不足。從筆者教學中所持有的《網絡綜合布線》教材上看，教材在前言部分雖羅列了該教材主要選取的六個項目，并且由淺入深、循序漸進地介紹網絡綜合布線這門課，但從整體架構上分析，針對實訓課程的編排還是有著諸多的不足，涉及的實訓只有項目6，而前幾個項目都是安排的理論知識。要想將理論知識與實踐教學實現無縫對接，那么應當以實踐為重點、以理論知識為輔，因為實踐的過程就是一個學習的過程，邊實踐邊學習才能讓學生記憶深刻，只學習不實踐反而會讓學生覺得這樣的課程枯燥乏味，漸漸地失去學習的樂趣。針對教材，中職學校可以在獲取大量的教學經驗之后與工程部的教師一起編寫符合自身教學特色的教材，并且教材里面的實例應當選取與當前時間最接近的案例，做到緊跟時代潮流。

（二）針對教學方面。在教學方面，首先，教師應當在教材之外，自己準備比較完善的補充資料來做到對教材的補充和更新。其次，對傳統教學模式進行更新，將理論與實踐課合二為一，即邊實踐邊學知識。還可以有創新性地將傳統理論教學上升一個等級，以辯論式的工程項目實踐教學來引導學生參與，引導項目驅動，如此一來，在辯論式地過程中既可以調動學生參與的熱情，也能讓學生尋找有利的證據來支持這一觀點，并且在今后的實踐中逐步得到驗證，證實自己所持有觀點的正確性。將學生置于主動席位上才能收獲意想不到的效果。最后，網絡綜合布線技術的發展日新月異，應當及時地將一些前言新知識和新技術的介紹融入現有教學大綱中，真正做到以人為本、以現實為基地針對市場需求來培養技術型人才。

（三）針對實踐方面。從當前網絡綜合布線課程的教學體系來看，教學應當在教材外由教師自由安排一些基礎的實踐課程，使得學生能夠真正地參與到綜合布線教學中，比如在“認識網絡傳輸介質——雙絞線”的教學中，教師就可以適當地結合雙絞線端接的教學一起進行，讓學生自己動手做相對應的端接操作，在比如在任務“認識綜合布線系統”，最好能夠與學校或者工程部的達成共識，安排學生參觀并進行實地實習，針對現有布線系統進行實際的介紹，如此一來學生才能整體掌握布線系統的概念，以及對該門課程有一個整體的把握。

正所謂“實踐出真知”，只有通過實踐的鍛煉才能讓學生更深刻地掌握所學知識。在平時進行教學的過程中，應當結合現有多媒體教學的水平，采用幻燈片進行圖文教學，還應當切實地結合一些實際動手操作演練。比如在任務“光纖連接”的教學中，眾所周知，現有光纖連接到每家每戶，然后與自己的電腦連接必須要有連接介質——網線，那么就可以讓學生跟隨老師一起進行網線的實踐制作教學，無論是采取分組的方式進行網線制作、網線測試，還是由教師在一旁指導，都能提高學生的實踐技能以及溝通、協作能力，這對于今后走上工作崗位有著實際性的意義。

（四）針對實訓方面。縱使現有中職學校的實訓室建設或者實訓設備上遠遠不能滿足現有教學實訓要求，但也不能隨之任之，應當積極地尋找校外合作的機會，建立校外實訓基地，積極地與多家企業達到合作共識，開展校企合作，比如為學生提供實習基地、提供勤工儉學的機會，如此一來，真正地提供了學生實踐的機會，既能發揮社會效益，又能為學生正式走上工作崗位奠定良好的基礎。

【參考文獻】

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[2]王公儒，孫社文.網絡綜合布線人才需求規格和培養模式探討[J].計算機教育，2009（9）

[3]李奇國.網絡綜合布線教學改革與實踐[J].哈爾濱職業技術學院學報，2008（6）

（責編 劉 影）