基于學生本位理念的班主任管理工作探究

陸小麗

【摘 要】結合學生本位理念管理方式，探究班主任管理工作有效的方法和策略。

【關鍵詞】學生本位 班主任 管理工作

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）03B-0073-02

班主任是班級工作的組織者、教育者和指引者，班主任工作對學生的成長與發展起到教育、指引的作用，班主任以什么樣的方式，采取什么措施直接影響到班級管理工作的效率，關系到班主任管理工作水平提高。新課標改革要求充分發揮學生的主動探究精神，培養學生的創新思維，這就要求班主任在學生管理工作中要以學生為本，以學生為中心，充分尊重學生的個性發展。本文結合學生本位理念管理方式，提出一些班主任管理工作方法和策略，希望能對提高班主任工作管理水平有所幫助。

一、以學生為本，重視學困生管理及教師教學方式的轉變

學生本位管理理念是在班主任管理工作中，班主任要對每個學生進行充分地了解，以有效解決管理工作中的學生問題。班主任只有對每個學生的生活和學習有充分的了解，清楚每一個學生學習情況和生活狀況，才能采取有針對性的方法和措施進行因人而異的教育和指導，才能在管理過程得到學生的認可和接受，才能做好學生的管理工作，提高班主任工作水平。在了解學生個體特點過程中，對于學習成績比較差的學生，班主任要對他們有充分的了解并更加細心地指導。對于這一類學生，首先要了解造成學習困難的原因，幫助他們找出原因并督促他們克服。在平時學習指導時，更多地關注和指導他們，給予他們更多的鼓勵，增強他們學習的信心。除此之外，教師的教學方法和教學模式要樹立以學生為本的授課理念，要以學生的接受方式、學生的認知能力為標準進行課堂教學。教學是班主任管理的基礎，沒有教學就沒有班級管理，因此，教師在教學過程中，不能以教師的自我完成教學任務為目的而進行教學，也不能以教師的自我認為來進行授課，要以以學生為本的理念為指導，以學生的接受能力和水平選擇不同的授課方式，改變傳統“一言堂”的教學方式，采取討論法、探究法、情境法等體現學生地位的教學方式。只有以學生為本，充分了解學生個體特征，因材施教，同時注意教學方式的轉變，才能將教學與班主任工作有效結合起來，使班主任的管理工作得到有效的提高，師生之間的關系更加和諧。

二、充分尊重學生人格，正確指導和發展學生個性

展現自我個性是當下學生自我表現的形式，他們喜歡標新立異或是我行我素。作為班主任，在進行說服和指導時，要充分尊重學生的人格尊嚴，不能以教師現有的價值觀來否定他們的行為。在現代技術快速發展的時代，現代學生對知識獲取的途徑已發生了重大改變，這種多途徑知識來源豐富了他們前沿的人生觀和價值觀。如果教師還是以傳統意義上的班級管理方法對學生進行管理，那將是一個失敗的工作方法，可能會收到相反的效果。現代學生追求具有更人性化、更個性化的自我發展，在生活和學習中，他們要求被尊重、理解和支持，個性張揚是他們作為青少年的標簽。班主任要以學生為本，尊重學生的個性人格發展，對他們的個性進行正確的修正與引導，而不是簡單地指責、訓斥、否定。學生只有在被尊重的基礎上才能接受老師的教育和指導，才能沒有叛逆的心理，這樣班主任也才能在班級管理工作中得心應手，減少班級管理中遇到的困難和阻力，提高管理效率。

三、制定具有班級特色的制度

制度是形成生活和學習行為準則的有效尺度。沒有完善和有約束力的班級制度班主任很難管理好班級，班級制度是提高班主任班級管理水平的必要補充手段。只有制定具有班級特色的規章制度，班主任在管理班級過程中才能做到有章可循，讓學生心服口服。在班級管理工作中，我們常常遇到有部分學生在課堂中交頭接耳、低頭玩手機等不良行為，嚴重影響課堂紀律。對此，班主任應該制定嚴格的班規，對這種現象做出明確的規定和懲罰條例。比如對于曠課和遲到現象，班主任可以規定本班學生必須在早上7：10到達學校進行自習。這樣就杜絕了學生的遲到現象，對于違反班級規定的學生可以以班級規章制度進行說服教育。當然，班級規章制度只是為了更好地管理班級，而不是為了限制學生的個性發展，只有這樣才能讓學生健康地成長，讓班級學生認真學習，共同進步。

四、建立與家長長期定期溝通的機制

學校管理與家庭管理是分不開的，同樣，班主任管理工作也需要得到學生家長的全力配合才能達到最優的管理效果。目前，學生家長外出務工非常普遍，家長不在學生身邊監督，學生出現紀律性差、叛逆個性突出、班主任管教效果不顯著等現象。這就要求班主任與學生家長配合與協作，共同做好學生的思想工作，從家庭和學校兩方面入手管理。從家庭教育來講，要求學生父母也參與到學生的管理之中，對學生的生產和學習進行監督和教育，不能把學生放到學校就了事，對學生的學習、生活、心理不聞不問。從學校管理來看，主要是從學校的整體管理，對人才培養和人生觀、價值觀進行教育和引導，讓學生樹立正確的人生觀和價值觀，形成良好的人格，成為社會有用的人才。因此，班主任應該與學生家長建立長期的聯系，定期反映學生的學習情況，讓學生家長及時了解學生的學生情況和心理發展情況。通過溝通獲得家長對班級管理工作的理解與支持，讓家長同步及時地參與到學生的教育和培養工作中來，相互配合與協作，共同做好學生思想和心理教育工作，讓學生在學校和家庭的共同努力下養成良好的行為習慣，促進學生養成勤奮好學、樂觀向上、不斷進取的生活態度。

五、與各科目教師溝通與合作，共同教育與培養學生

在班主任管理工作中，與各科目教學教師通力合作是管理好班級的重要措施和有效途徑。與各科目教師及時溝通、定期訪談了解學生情況，能夠全面了解學生各學科的情況，避免因為缺乏了解而產生誤解和偏見。在教學管理工作過程中，班主任與各科教師的溝通與合作和方式是多種多樣的，我們可以采取定期或不定期地召開班級任課教師會議的方式，了解學生的表現，或對個別教師進行訪談交流了解，從各科目教師對學生個性發展的建議和要求中，對學生進行針對性和適當的指導。在班級管理工作中，班主任應與各科目教師經常地主動地交流溝通，及時全面了解和掌握學生各方面的表現情況，在學習上了解學習進度與困難所在；在思想上及時掌握學生的思想動態，及時把握和教育；在個性發展成長上，全面了解學生的長處和不足，及時加以引導和補進。班主任應與各科目教師通力合作，共同把學生的學習與思想工作做好，提高班級管理質量和教學質量。

總之，在社會快速發展之中，農村學生管理工作將面臨著更大的困難和挑戰，班主任在管理工作中面臨著教學問題和學生各種生活事務問題，需要班主任具有更多的愛心、耐心、責任心去教育和指導學生健康快樂成長和順利完成學業。農村班主任應該時刻關注、關心學生的一切狀況，及時通過有效的方式方法教育和指導學生，為學生健康成長保駕護航，為學生的個性提供發展空間，以提高班級管理效率來促進教學質量的提高和學生的全面發展。

【參考文獻】

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[3]孔祥英.新形勢下職業院校班主任管理工作的現狀及對策[J].科技創業家，2013（7）

（責編 劉 影）