試論如何創(chuàng)設(shè)語境讓學(xué)生學(xué)好英語

王偉

摘 要：教學(xué)中的環(huán)節(jié)是不能少的，備課最為重要，教師只能是備課工作做好了，才能保證教學(xué)有效有序的進(jìn)行。課堂教學(xué)是一個(gè)知識(shí)傳授的過程，教師在這個(gè)平臺(tái)上傳道授業(yè)解惑。在對(duì)遺留下來的問題或者未完成的教學(xué)工作則可以通過課后工作來加以補(bǔ)充。除此以外，教師還要對(duì)課堂內(nèi)外所要涉及到的相關(guān)問題進(jìn)行思考和解決，并努力豐富自身的知識(shí)層面。

關(guān)鍵詞：初中英語；備課課堂；有效有序

初一年級(jí)是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，也是關(guān)鍵時(shí)期。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之前需要備課，在為保證教學(xué)質(zhì)量的情況下，教師可以對(duì)個(gè)別學(xué)生做有針對(duì)性的課后輔導(dǎo)。備課是一項(xiàng)必不可少的工作，它為順利進(jìn)行課堂教學(xué)做好了充分的準(zhǔn)備和保障；課堂教學(xué)和課后輔導(dǎo)是相對(duì)艱巨的工作，它是教師傳道授業(yè)解惑的重要步驟。此外，作為教師，還要考慮到其他方面的問題，為做好學(xué)生的工作而貢獻(xiàn)自己一份力量。

1 備課

作為一名教師，在進(jìn)入課堂教學(xué)之前，就要做好充分的、豐富的備課準(zhǔn)備工作。這一堂課上的成功與否，關(guān)鍵取決于備課的準(zhǔn)備是否充足。學(xué)生來學(xué)習(xí)的目的是為了獲得知識(shí)和學(xué)習(xí)的方法。那么，教師要充分站在學(xué)生的立場(chǎng)上思考教學(xué)和備課。有一句話這樣說：“備課就是備人”。不可否認(rèn)，如果一個(gè)老師沒有站在學(xué)生的角度上去了解他們，沒有正確按照學(xué)生的水平和階段來有針對(duì)性的去備課的話，那么他在課堂教學(xué)上是沒有目的的，在教學(xué)的過程是不成功的，教學(xué)的成果也是不見成效的和失敗的。備課一定要仔細(xì)，不能因?yàn)橹皇且粋€(gè)非常細(xì)小的知識(shí)點(diǎn)而把它遺落下來，哪怕是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。來學(xué)習(xí)的學(xué)生們渴望知識(shí)，老師們要時(shí)刻記住，自己有這一份責(zé)任去教好學(xué)生，為他們負(fù)責(zé)，也為自己的工作負(fù)責(zé)。

教師應(yīng)按規(guī)定制定短期的教學(xué)工作計(jì)劃。在認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論和專業(yè)理論的基礎(chǔ)上，教師備課要做到“八備”，即：備課程標(biāo)準(zhǔn)，備教材，備學(xué)生，備教案，備教法、學(xué)法，備教學(xué)器材，備情感、態(tài)度、價(jià)值觀和備習(xí)題。教師應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)所教學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，理解課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想，用創(chuàng)新的思維和理念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。同時(shí)，教師應(yīng)明確重點(diǎn)章節(jié)和重點(diǎn)課文，做到全盤統(tǒng)籌，安排和實(shí)現(xiàn)好授課計(jì)劃。

2 課堂教學(xué)

備課工作準(zhǔn)備好之后，接著是課堂教學(xué)，教師要依照備課的方案及內(nèi)容來上課。教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的雙方互動(dòng)性過程。抽象的說，也是一種知識(shí)的輸出與輸入的過程。學(xué)生是課堂活動(dòng)的主角，是思維的主體，他們的活動(dòng)應(yīng)占課堂的絕大多數(shù)時(shí)間。另一個(gè)方面，安排作業(yè)可以讓學(xué)生在老師的要求之下把作業(yè)完成，從而使學(xué)生更好地利用他們的課余時(shí)間，減少了把時(shí)間浪費(fèi)在玩耍上。

3 課后工作

自然地，課后工作主要就包括作業(yè)的批改及對(duì)遺漏的課堂知識(shí)的查閱補(bǔ)充，最后是在學(xué)生課程結(jié)束之時(shí)的相關(guān)考試工作。在臨近考試之時(shí)，教師要按照自己的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)試卷的題型和題目數(shù)量，把它們輸入電腦，做詳細(xì)的排版并打印出來。排版是一項(xiàng)認(rèn)真性的工作，排版不僅要校對(duì)試題是否有打字錯(cuò)誤的地方，還要力求試題版面美觀整齊。這要求教師要具備較好的文字處理能力。那什么是“有效教學(xué)”？所謂“有效教學(xué)”，主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步和發(fā)展。如果學(xué)生沒有學(xué)到什么或?qū)W的不好、不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲、學(xué)了但是沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，這些都是無效教學(xué)或是低效教學(xué)。因此，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。

4 安全教育

在學(xué)校，安全教育包括人身財(cái)產(chǎn)安全、食宿安全，衛(wèi)生環(huán)境安全等。安全工作是教育工作的首要大事，是學(xué)校教育的重要保障，是辦好讓人民群眾滿意教育的基礎(chǔ)。為做好校園安全工作，中心特別制定了一套針對(duì)學(xué)生及校園環(huán)境安全的封閉式管理機(jī)制，午休和晚修（休）時(shí)間安排教師值班，以便發(fā)現(xiàn)問題能夠及時(shí)處理。這種做法是對(duì)學(xué)生及學(xué)校安全責(zé)任的充分保障。其次，安全教育過于形式化，缺乏操作性。安全教育是一個(gè)長(zhǎng)期而連續(xù)不斷的過程，教師要進(jìn)行言傳身教，才能使學(xué)生必要的安全知識(shí)、技能、及其防范措施。一些中小學(xué)業(yè)對(duì)此制定了大量的安全規(guī)章制度。比如一些“不要”或“不許”等相關(guān)條例。但是，在這些規(guī)章制度制定之后就要進(jìn)行實(shí)際的操作，真正的把安全工作落到實(shí)處。最后，教育工作者缺乏相關(guān)的安全教育培訓(xùn)。所以，有關(guān)部門如果能夠?qū)W(xué)校管理者和教育者進(jìn)行必要的安全教育培訓(xùn)，讓他們掌握必備的安全常識(shí)，掌握有關(guān)心理輔導(dǎo)的知識(shí)和技能，那么，就可以把安全事故和損失降到最低。針對(duì)這些問題，有三個(gè)解決的對(duì)策：第一、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的生命教育，提高學(xué)生的安全意識(shí)；第二、開展靈活、多樣化的安全教育；第三、注意家校合作，共同搞好對(duì)學(xué)生的安全教育。

5 創(chuàng)設(shè)語境是學(xué)好英語的途徑

曾經(jīng)有人請(qǐng)教過外國(guó)語言專家：“學(xué)英語的最佳方法是什么？”而得到的答復(fù)是，“到美國(guó)去或與一個(gè)美國(guó)人結(jié)婚，要不就去看美國(guó)電影”。這并不只是在開開玩笑而已，這些話告訴我們，學(xué)語言離不開環(huán)境。課堂是學(xué)生進(jìn)行語言學(xué)習(xí)的主要環(huán)境，所以我們決不能吝嗇口語訓(xùn)練的時(shí)間，不能因?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)繁重而隨意砍掉教材中提供的許多豐富的口語練習(xí)材料。同時(shí)，充分利用教材的優(yōu)勢(shì)，安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐，組織并設(shè)計(jì)好各種口語活動(dòng)項(xiàng)目，并努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)逼真的語言環(huán)境，用與日常生活相關(guān)的小對(duì)話，如起居、節(jié)假日、生日聚會(huì)、拜訪、打電話、看病、購物、游覽、體育比賽等生動(dòng)活潑的事例使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，在樂趣中學(xué)習(xí)，在娛樂中獲益。有的學(xué)生想在課堂上有好的表現(xiàn)，課前勢(shì)必去積極準(zhǔn)備；把生活引入課堂，再把課堂上所學(xué)到的知識(shí)延伸到生活中去，這樣，學(xué)生無時(shí)無刻不在感受英語，鍛煉英語，久而久之，口語屏障就能逐漸得到突破。

6 樹立信心是學(xué)好英語的保證

經(jīng)驗(yàn)告訴我們，在英語學(xué)習(xí)上做得好的學(xué)生，并非都是智商很高的人，而是那些堅(jiān)持不懈，在聽、說、讀、寫、譯方面付出辛勤汗水的人。教師要讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)語言是要面臨無數(shù)次失敗的，隨時(shí)都要承受許多心理和生理壓力。比如記一個(gè)單詞，背了又背，就是沒有記住，最后花了好大的勁才勉強(qiáng)記下了，可沒隔幾天又消失得無影無蹤。諸如這樣的一次次失敗，的確帶給學(xué)生很多的失望。可以說沒有一個(gè)人認(rèn)為記憶單詞是一件幸福愉快的事。此時(shí)此刻，學(xué)生最需要的不是老師的專業(yè)知識(shí)或者一道題的標(biāo)準(zhǔn)答案，而是要點(diǎn)亮他們心中的希望之火，用理解和鼓勵(lì)去感染他們，激勵(lì)他們堅(jiān)持下去；一方面幫助他們明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，懂得“失敗是成功之母”的道理，一方面幫助他們建立自尊，樹立信心，從而以一定的心理優(yōu)勢(shì)積極投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。另外，還要鼓勵(lì)學(xué)生背誦課文和一些精選讀物，但要注意不要造成負(fù)擔(dān)。一個(gè)優(yōu)秀的教師不僅使學(xué)生學(xué)到英語，而且能讓其懂得如何面對(duì)挑戰(zhàn)，相信挫折只是相對(duì)的，成功才是絕對(duì)的；只有建立信心，持之以恒，才能沐浴成功，學(xué)好英語。

總之，在教學(xué)實(shí)踐中，囫圇吞棗機(jī)械照搬簡(jiǎn)單移植驗(yàn)證的多，消化吸收結(jié)合實(shí)際揚(yáng)棄創(chuàng)新的少，導(dǎo)致英語教學(xué)廣種薄收、少慢差費(fèi)、效率低下，此外忽視英語教學(xué)的特殊性、階段性和目標(biāo)的多元性等。所有這些在一定程度上制約了英語的教學(xué)進(jìn)程。