高中化學教育中學生學習興趣的培養

摘 要：化學是高中教育階段的重要課程，學好化學知識對于提升學生自然科學知識素養具有重要作用，歷來是高中理工科教育的重點。現階段，我國高中學生在學習化學過程中仍存在諸多問題，首當其沖的學習興趣問題成為了影響學生學習化學知識成效的絆腳石，如何解決高中學習化學學習興趣等問題是提升高中學生化學學習效果的首要任務。本文中，筆者主要圍繞高中學生學習化學的興趣問題展開論述，并就怎樣增強高中學生學習化學知識興趣，提升高中化學教學成果提出筆者的一些見解。

關鍵字：高中；化學；教育；學生；興趣；培養

“興趣是最好的老師”，著名科學家愛因斯坦曾這樣說到，同時心理學家提出智力方面的工作熱情皆源自于學習興趣的觀點。確實如此，人只有對自己感興趣的東西才會傾心關注，才可能花精力去研究它、攻克它，并最終掌握它，這幾乎是一個不變的定律。高中化學知識的教學與學習需要學生具備濃烈的興趣，形成學習化學知識的積極性和主動性，從而學好化學知識，提升自然科學素養及應用能力的目標才有可能實現。縱觀我國高中化學教學現狀，學生的學習興趣普遍較低，學習的積極性和主動性不強，致使高中化學學習未能達到預期的教學目標。這里面包含許多深層次的問題，需要化學教育工作者和學生深刻反思，總結教育和學習方法，舉一反三，高度重視學生學習興趣問題，力爭使高中化學教學成果不斷提升。

1 高中化學教育中注重學生學習興趣培養的必要性

學習興趣的培養是新課改教學大綱的重要教學精神，高中化學教育中重視學生學習興趣的培養對于化學知識的學習具有重要的現實意義和緊迫性。

1.學習興趣的培養是提升化學教學效果的重要前提和保證。學生學習興趣的培養是化學教育獲得成功的重要保證，對于化學教學的成功起著至關重要的作用，反過來講，高中化學教學和學生學習所取得的成就源自學生學習興趣是否能長期保持并得到發展。

2.學生學習興趣的培養是學好化學課程的必然要求。化學屬于理工科目，學科自身邏輯性和思維性較強，難度系數較大，這類學科更需要學生具備濃厚的學習興趣，學生才會投入時間和精力全神貫注學習。

2 現階段，我國高中化學教育中存在的突出問題

1.化學教學理念陳舊，忽視學生學習興趣的培養。在傳統應試教育體制下，所有知識課程的學習都以升學為導向，把考試成績作為檢驗學習成果的唯一標準；多少年如一日，在這樣的教學目的和氛圍下，學生的學習興趣長期處于被忽視的狀態，學習帶有強迫性，使不少學生產生了厭惡和抵觸情緒，結果只能是適得其反，最終不利于學生高中化學知識的提升。

2.教育角色錯位，學生處于被動“灌輸”地位。長期以來，老師在教學過程中一直處于主動地位，扮演灌輸、傳授者角色，學生自主思維往往被束縛，只能被動接受。這種教學模式回避了教育的真正目的，本末倒置，使學生學習興趣和學習主動性受到制約，最終會影響到化學知識的實際運用，給高中化學教學帶來嚴重的不利影響。

3.化學理論脫離實際，抽象、空洞，使學生失去了學習興趣。化學是一門理論性和實踐性很強的科目，在實際的教學環節中，一定要盡全力聯系生活實際，加強化學實驗和生活實踐中的操作，以化學實驗的奇妙激發學生的學習興趣。當時，我國高中化學教育在這方面存在著不足，教學大綱規定考什么，就教什么，忽視了化學實踐，造成理論未聯系實際形成抽象、難懂的教學局面，學生的學習興趣無形中被扼殺。

3 高中化學教育中學生學習興趣培養的具體措施

1.轉變化學教學理念是培養學生化學學習興趣的前提。高中化學教學一定要切實轉變教學觀念，從過去應試教育體制的陰影中走出來，以培養學生興趣為切入點，從而實現學好化學知識，提升學習化學知識的實際應用能力；與此同時，要改變過去老師在教學活動中絕對主體地位的錯誤思想，使學生在學習的過程中更加積極、主動，激發學習興趣，增強師生和學生間的教學互動，形成學習化學知識的良好氣氛，為學好化學知識提供一個良好的氛圍，實現高中化學教學目標。

例如在講解鋁和鋁的化合物時，就證明AI（OH）3是否具有兩性的問題，老師不應該包攬問題的探索與解決過程，而是先設立命題，提出疑問，引導學生進行思考；具體來講就是將酸和堿分別與AI（OH）3結合，看是否產生溶解反應作為檢驗依據，如果鋁化合物能溶解于酸性液體中，證明其具有堿性，反之，能溶解于堿性液體中，則具有酸性。在這種思維引導下，鼓勵學生開頭腦筋，勤于動手，積極準備實驗方案所需要的器材，最后由學生根據自己的實驗觀察結果得出自己的結論。然后鼓勵學生相互探討自己的實驗結果，老師進行總結講解，這樣學生的學習興趣才會真正得到培養和提升。

2.轉變學生在教學活動中的角色和地位，增強學生在教學活動中的主動性。高中化學教學活動的開展，根本目的在于使學生充分掌握化學知識，最終能把所學到的知識為己所用，提升學生自然科學文化素養，從中我們可以清醒地認識到最終落腳點在于學生。在過去化學教學模式中，老師是教學活動中的主體，奉行“灌輸式”的教學方針，力爭面面俱到地把教學大綱中的考點灌輸給學生。在這種情況下，即使學生化學考試成績比較優秀，但缺乏學習興趣，被動、無奈獲取到的化學知識也只不過是為了應付考試而已，考完后很快便忘得一干二凈了，沒有多大用處。鑒于此，高中化學在教學環節中一定要轉變過去傳統的角色理念，增強學生在教學過程中的主體地位，從而培養、提升學生的化學學習興趣。

3.理論聯系實際，避免空談理論。培養學生學習化學知識的興趣，另一重點在于使學習感受到化學知識的作用和魅力，懂得學好化學知識能為自己的日常生活服務；這就要求在化學教學過程中既要講解理論，又要避免空談理論，造成抽象、難懂的尷尬境地。因此，化學教學活動一定要理論聯系生活實際，注重化學實驗和生活實踐，通過學生親自實踐，感受到化學知識的巨大作用，為培養學生學習化學的興趣提供良好的條件。

例如， 2011年日本大地震引發了福島核電站危機，化學老師可以把現實生活中實際發生的問題作為教學實例，通過現實的生活危機探索化學發生原理，以化學理論結合生活實際的方式培養學生的學習興趣，了解如何運用所學化學知識維護核電安全，保護生活環境，提升學習興趣。

4.利用現代技術條件拓展教學方式，以豐富多彩的多樣化教學培養學生學習興趣。隨著現代科技的發展和教學條件的改善，原來那種以單一授課方式，缺乏化學實踐的教學現狀得到了很大改觀。現代高中化學教學一定要善于運用現代科技成果，拓展教學方式，充分利用多媒體等電子課件教學，音、畫結合，以生動的教學方式提升學生的學習興趣；此外，一定要增添化學教學實踐設備，為學生提供更好的化學實驗條件，使每個學生都有很多機會參與化學實驗，以自己的親身感受實現化學學習興趣的提升。

例如在化學教學過程中可以將NA燃燒的化學實驗項目的整個過程制作成多媒體課件，老師在講解化學反應原理時融合課件所展示的實驗內容進行教學，通過形象生動的方式培養學生學習興趣。

4 結語

高中化學教學要實現預期的教學目的，必須把培養、提升學生的學習興趣放在第一位，圍繞著學生學習興趣的提升展開各方面的改革和實踐，在不斷探索中實現化學教學目標。

參考文獻

[1]陳建榮.化學課“情景教學”的問題與反思[J]；化學教學；2007年06期

[2]薛瑞.巧用興趣，打造快樂化學課堂[J]；新課程（上）；2012年05期

作者簡介

武媛媛（1978—），女，漢族，安徽合肥人，學士，安徽合肥十一中高中化學老師，中教一級。