基于“雙核”模式的物聯網應用技術專業課程體系研究

徐欣

物聯網是多學科交叉的新興學科。根據物聯網的特點和物聯網的技術體系框架可知，物聯網是由計算機科學與技術、網絡工程、電子信息工程、軟件工程、自動化和通信工程等多個信息類專業融合而成一個綜合性學科。為了區別于傳統的信息類學科，體現高職院校的人才培養特色，通過團隊成員大量的行業、企業調研，我院物聯網應用技術專業將學生的培養定位于物聯網系統集成方向。

本專業課程體系建設充分吸收世界先進的教育理念，研究開發以“雙核”人才培養模式為核心的物聯網應用技術專業課程體系，培養學生具有較強的自學能力、組織溝通能力和協調能力，并能系統地掌握物聯網應用技術。因此，本專業主要面向物聯網軟件開發、集成與服務產業集群，兼顧物聯網平臺運營服務產業集群，針對系統綜合管理軟件平臺的集成、運營與維護、應用開發等崗位，立足專業核心技能和職業核心能力，培養適應我國物聯網產業發展需要，具有物聯網軟件系統集成、調試、營運與維護能力，小型應用軟件開發能力的優秀技術技能人才。

1 依托行業企業開發能力標準

本專業以物聯網應用類崗位技能為向導，以培養學生物聯網應用能力為核心，以無線傳輸系統、智能控制系統等真實工作任務為載體，參照物聯網行業現有的職業準則，制定出物聯網應用技術專業的課程標準和評價體系。

2 面向職業崗位設置模塊課程

見表2.

3 立足真實任務組織工學交替

注重校內課堂教學、仿真實訓與校外頂崗實習的有機結合和融通，鼓勵學生參與各種職業技能競賽，要求學生在每年暑期參與至少一個月的企業實踐活動，作為限選課程計入畢業條件中。把安全生產的理念和培養學生良好的職業素質和崗位技能貫穿在課程教學的全過程，通過課程教學、環境熏陶、情景體驗、聘請企業專家講座以及豐富多彩的第二課堂活動等手段，實現校內校外、課堂內外共同開展素質教育。通過我院全國首創的“重慶市物聯網產業培訓基地”，將政府、行業、學校有機聯系在一起，建立教師和企業技術人員作為企業和學校共享資源的機制，破解企業參與職業教育的難題，搭建工學結合的管理平臺。通過審批能力標準，提供實訓基地，協調兼職教師，實現企業全程參與教學過程。

4 基于工作過程實施職場鑒定

專業建立多證書制度，要求學生在取得畢業證書的同時，還要通過課程的學習和企業的實踐，取得物聯網相關職業資格證書。定期或不定期邀請物聯網相關企業的高級專業人員進入課堂教學，提高學生的就業能力。

5 小結

自2010年7月教育部首次批準高校開設物聯網應用技術專業以來，教育部及相關部門一直高度關注物聯網及相關專業的建設。全國高校物聯網及相關專業教學指導委員會多次組織高校在物聯網專業的知識體系、課程體系、培養模式等方面進行一系列的探索，國內高校也根據自身情況對物聯網相關專業的課程體系進行了探索。但由于物聯網屬于新興產業，各高校都是剛剛開始設立物聯網相關專業，沒有成熟的經驗可以借鑒。重慶電子工程職業學院2012年獲批開設物聯網應用技術專業，通過兩年的研究與探索，團隊構建了以職業核心能力和專業核心技能為主的“雙核”人才培養模式，并在此基礎上打造物聯網應用技術專業課程體系，希望能通過我們的實踐，給兄弟院校物聯網相關專業一些啟發和借鑒，共同推動物聯網應用技術專業課程體系建設的健康發展。