淺析中職生語文閱讀能力的培養

王云

摘 要：語文是中職學校的基礎課，閱讀訓練是中職語文教學的重要內容。要使閱讀教學在培養新時代人才方面發揮作用，語文教師必須轉變閱讀教學的傳統觀念，深入探索閱讀的本質，切實加強閱讀訓練，養成良好的閱讀習慣，放手讓學生讀書，盡情的汲取知識，切實培養學生的閱讀能力。

關鍵詞：中職生；閱讀理解能力；提高

中職語文作為基礎學科，除了要讓學生掌握一定的基礎知識與技能外，還要注重提高學生的語文閱讀能力，培養學生的文化素養。閱讀教學在中職語文教學中占有非常重要的地位，它是語文教學中不可缺少的一部分，也是培養學生閱讀能力的重要途徑。目前，中職生的閱讀能力較弱，因此，要注重對中職生語文閱讀能力的培養與提升。這就需要教師采取有效的教學手段，教給學生基本的閱讀方法，提高學生的閱讀能力，為專業學習和職業發展打下堅實的基礎。

1 語文閱讀能力對于中職生的重要性

雖然中職生需要掌握必要的專業技能，但是語文閱讀能力卻是他們必備的基礎技能。作為語文學習的一項基本能力，閱讀能力起到了舉足輕重的作用。因為在日常的教學生活中，中職生對于知識特別是理論知識的接受方式主要是通過課本完成的，所以只有加強對中職生閱讀能力的培養才能更好地提高他們的理解能力、行動執行力以及動手實踐能力，并且直接影響中職生對知識的理解和應用。閱讀能力的提升對中職學生很好地理解社會發展的趨勢，逐漸養成良好的學習習慣、拓寬知識視野、形成優良品質具有積極的意義，有利于創新型人才的培養。

2 中職學校學生的閱讀能力分析

1、閱讀的教學方法陳舊。由于受到傳統的教學方法的影響，單調的傳統教學模式仍然在中職學校的教學中所使用，新課程改革提倡的探究式學習、情景教學等語文教學方法并不能很好地應用到中職學校閱讀教學中去?，F在我國的中職學校的閱讀教學主要是教師范讀、學生朗讀或學生跟讀，教師分析及其他傳統的教學模式，在課堂上學生只忙著聽講、做筆記，缺乏獨立的閱讀時間。這舊的教學方法直接導致了閱讀課堂氣氛枯燥，因為教師和學生之間缺乏溝通，以至于學生的閱讀積極性差，不利于培養中職學生的語文閱讀能力。

2、學生語文學習的基礎薄弱，學習意識不強 。影響中職學生的閱讀能力提高的主要障礙是中職生的語文學習基礎薄弱，學習意識不強。中職生的語文基礎薄弱一方面表現在中職學校的學生入學成績大多都很低，很多學生甚至沒有參加中考，參加中職學校之前沒有系統的初中學習階段，而且中職學校的分數普遍較低。另一方面，中職學生的語言知識的積累淺，閱讀面窄，還會出現識字障礙、表意不明、理解困難等現象，特別是在語文閱讀能力上沒有能養成良好的習慣，上課時注意力不能集中，作業應付了事，從而導致語文學習基礎薄弱。

3 提高中職學生閱讀能力措施

1、正確引導，激發學生閱讀興趣。興趣是最好的老師，要提高學生的閱讀能力，首先要培養學生的閱讀興趣，讓閱讀成為學生的自覺習慣和生活方式。在這一過程中，教師要起到積極引導的作用，第一是要培養學生正確的閱讀觀念。中職學生普遍認為語文課沒有技術含量，學與不學一個樣，讀與不讀一個樣，在閱讀過程中也是一目十行，泛泛而讀。老師要教導學生客觀地看待閱讀給我們的學習、生活帶來的影響，讓閱讀成為一種生活習慣。第二是要推薦優秀的書目。不少中職學生閱讀沒有目的，閱讀的書籍也偏向于武打類、言情類、科幻類，針對這一現象，老師要根據學生的年齡特點、專業需求、個人興趣等條件，推薦有益書籍，讓學生有針對性地閱讀，從而達到有益身心發展的效果。

2、充分吃透教材，深刻領會編者意圖。每種教材都是多位專家和許多一線教師集體智慧的結晶，編寫自有道理。我們教師在教學過程中一定要充分吃透教材，深刻領會編者意圖。中職語文教材這樣安排就要求教師要注重培養學生的現代文閱讀能力、文言文的閱讀能力、寫作應用文的能力、口語交際的能力。教材的特點要求我們把教學的重點放在如何激發學生的語文學習興趣、如何把語文課變成實踐課。語文教材是教師組織教學、傳道授業的憑借和依據，又是學生自主學習、主動探索的范本和示范。教材要求我們要充分利用好這個范本和示范，提高學生的閱讀理解能力。

3、幫助學生掌握多樣化的閱讀方法。閱讀方法的選擇和應用對培養學生的現代文閱讀興趣具有重要的作用。采取多樣化的閱讀方法是很重要的。當前很多學生都很青睞由原著改編的小說或者電影，盡管這些作品不乏經典，但是多表現于形式，因而可以開展比較閱讀，通過觀看影片來找出與原著存在的差異，并從中闡述自己的看法。同時要注意的是，學生要認真地觀看影片，并充分結合該著作的創作背景，凸顯出作品的價值和魅力。

4、提高分析能力。讀者只有有了自己的見解，方可進入閱讀角色。一千個讀者就有一千個哈姆雷特，教師不能要求學生對文本有統一的理解，只要言之有據，言之有理即可，要讓學生能夠獨立思考，仔細分析，提出自己的見解，要讓學生有敢于挑戰權威的勇氣和決心，包括對教師。學生的個性與創新在應試教育的怪圈中壓制無余，中職語文的教學如果能夠點燃其火花，學生的創造性思維將得到充分的培養。

5、引導學生養成邊讀書、邊思考的習慣。在長期的教學實踐中，不管是在課堂上讀書還是進行課外閱讀，總有不少同學只讀書不思考?？鬃釉趲浊昵熬吞岢觥皩W而不思則罔”的觀點?？梢姡蛔x書不思考是沒有好的閱讀效果的。教師在教學時，一定要引導學生養成邊讀邊思考的習慣。

6、強化閱讀技巧，提高閱讀能力。閱讀技巧主要有泛讀、略讀、跳讀等。泛讀是閱讀的第一關，主要目的是通讀全文，了解文章大意。先讓學生了解學生，閱讀文章題目；了解文章主要內容，達到以下目標：閱讀后能表達對文章的初步感受；能正確判斷出文章文體，并找出其與文章內容的聯系；回答問題如文章寫的什么？怎樣寫的？為什么這樣寫？回答這些問題后，學生基本上了解了文章的主要內容。略讀是快速閱讀的一種，是由閱讀的目的決定的。略讀時不要求學生詳盡的了解所讀材料，只需了解閱讀材料的基本信息，快速進行全篇瀏覽，了解文章主要內容。略讀首先要抓住段落特點，其次抓主題句。對小說題材的文章，初讀時可以采用略讀法把握文章情節和人物。跳讀也屬于快速閱讀法，在基本了解閱讀材料的基礎上，確定材料中包含的年代、數字等信息，通過語法過渡詞的應用等進一步掌握文章的脈絡。帶著問題跳讀，能大大縮短時間，明確文中是否存在問題的答案。

總之，對于中職生閱讀能力的培養是非常重要的，它不僅可以提高學生的素質，還可以提高學生的整體認知能力。這也就需要教師進一步探索閱讀教學方法，使用合理的方法來激發學生的閱讀興趣，讓學生能夠主動閱讀。因此，中職生應該養成良好的閱讀習慣，從而可以充實自己的頭腦，開闊自己的視野。在未來的社會中，中職生不僅要有很好的學習能力，還具有較強的理解能力，從而能夠擁有更大的發展空間。所以，提高中職學校的語文閱讀理解能力是非常重要的一個環節。

參考文獻

[1]韋志成.現代閱讀教學論[M].南寧：廣西教育出版社，2000.

[2]林海青.教學與管理.淺談如何引導學生閱讀名著，2011（3）.

[3]邱國領.培養學生的閱讀技能，提升職校道德教學的有效性[J].中學時代，2012（4）：77.