淺談鄉(xiāng)村小學作文教學方法

李孟花

小學作文教學是指在小學階段教師開展的作文教學活動。每當看見學生拿到作文題目不知如何下手時，看到他們“望題興嘆”的表情時，心里總是在想，是什么導致學生寫不了作文呢？我想：是他們生活在鄉(xiāng)村，生活經(jīng)驗不豐富，課外書籍看得太少，知識面太狹窄，語匯太貧乏。大部分孩子是留守兒童，缺少細致地觀察生活、體驗生活、表現(xiàn)生活的能力。

以我多年在鄉(xiāng)村學校的語文教學中，我深深地體會到作文教學是語文教學中的重要環(huán)節(jié)，只有抓好作文教學，才會讓學生終身受益。下面，我談?wù)勦l(xiāng)村小學作文教學中的幾點想法：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫作興趣

通過情境的創(chuàng)設(shè)，激起學生急于表達的情感，讓學生有感而發(fā)，覺得習作是自己的需要，而不是被動而寫。在創(chuàng)設(shè)情境時，可以根據(jù)寫作內(nèi)容，讓學生大膽地說、上臺演演、看看，讓學生設(shè)身處地感受作文教學中的快樂，讓他們在學習過程中有感而發(fā)，再把這種感受記錄下來。比如利用兒童好奇強的心理特點，大膽地將一些新奇有趣的小實驗、成語接龍等游戲引入作文教學環(huán)節(jié)中，由于是玩游戲，學生的興趣非常高，都積極主動地交談起來，議論活動中有哪些最精彩，最激烈的，參加的人是如何做的，自己以是如何做的，以及旁邊的同學的語言、動作、神態(tài)、情緒等又是如何的，不知不覺中學生就在愉快、輕松的氣氛中完成作文，而且內(nèi)容具體，語言也比較生動。這樣，學生既玩得開心，又學得踏實。玩中學，學中玩，印象深刻，寫的時候也會有話可寫。

二、注重積累寫作素材

1.閱讀積累

大文學家杜甫曾深有體會地說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”作為邊遠的小學教師，加強孩子們的閱讀能力的培養(yǎng)和訓練是作文成功的最近通道。讓他們走進圖書室積極涉獵書海，不斷接受文化熏陶，主動培養(yǎng)審美情趣，為作文大量儲備知識的能力。茅盾先生曾說：“一個作家閱讀古今中外的名著而能深刻領(lǐng)會其構(gòu)思、剪裁、塑造形象的好處，并且每讀一遍會有新的心得，這就意味著他的欣賞力在一步步提高；而欣賞力的步步提高反過來會提高表現(xiàn)能力。”實踐告訴我們，大量閱讀古今中外文學名著，閱讀其他相關(guān)書籍。既可以繼續(xù)擴大學生的生活視野，擴寬知識面，又可以引發(fā)學生的寫作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材，領(lǐng)會和掌握一些基本的寫作規(guī)律。“積學以儲寶，酌理以富才。”小學生閱讀能力的培養(yǎng)與提高，是一項時間長，見效相對緩慢的工作，需要師生雙方的長期共同合作，積極參與。教師要有耐心和毅力來培養(yǎng)我們的學生。

2.生活中積累

農(nóng)村孩子開始學習寫作文的學生最大的困難就是會碰到“無話可說”、“無材料可寫”的困難，如果單靠老師傳授抽象的寫作知識，是難以提高學生的作文水平的，因此，教師在作文教學中應(yīng)加強觀察的指導，使學生養(yǎng)成善于觀察生活，抓住事物特點的習慣，從而克服“無材料可寫”的缺點。我認為作文教學中應(yīng)注重引導學生感受生活體驗情感。這正如葉圣陶老先生說的：“生活如泉水，文章如溪水，泉水豐富而不枯竭，溪水活潑地流個不歇。”在母親節(jié)到來之時，我給學生們布置了一項親情作業(yè)：“我給父母送歡笑”。這個活動的開展既是對學生開展了一次很好的感恩教育，同時也豐富了學生的生活積累。我還發(fā)現(xiàn)帶著老師安排的任務(wù)去搞活動，學生會更用心地有意識去觀察和體驗。農(nóng)村的孩子大多數(shù)是留守兒童多，我給他們這樣講過，你們在割草，砍柴時，多觀察身邊的人和事，看電視時，多多積累上面的好詞好句。多寫寫日記。日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最佳途徑.由于日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的。

三、加強指導，教給寫作方法

第一，把作文教學貫穿整個語文閱讀教學的始終。每篇課文就是很好的范作，學生在反復閱讀的基礎(chǔ)上，提示學生注意人家是怎樣開頭、怎樣搜集和組織材料、怎樣譴詞造句，怎樣結(jié)尾的。

第二，認真審題，搞清本篇習作的范圍和寫作重點，在作文教學中，通常接觸到的是記敘文體，所要學的內(nèi)容又以人物、事件、環(huán)境為主。但人物、事件、環(huán)境這三者往往是互相揉和和在一起的，又各有側(cè)重吧。所以必須讓學生搞清每篇習作的側(cè)重點，離題萬里或千篇一律。

第三，要使學生作文時吧有話可說，教師要進行充分備課，明確寫作目的、要求，注意獵取學生看得見，摸得著的人和事乃至周圍環(huán)境，切記作文題目往黑板上一寫，簡單幾句要求一說了事。

第四，幫助學生編制寫作提綱。提綱是學生的作文的構(gòu)思過程，因為學生作文時，要么無話可說，要么語無倫次，空話連篇，從早上眼睛一睜寫到晚上上床熄燈，一筆流水帳。這就需要有一個組織和整理材料過程，搞清哪些應(yīng)詳寫，哪些應(yīng)略寫，哪些先寫，哪些后寫，這樣才有條不紊，條理清楚。

四、培養(yǎng)學生的自我修改的能力

常言道十分文章，三分寫作，七分修改。“文章是改出來的”，新課標也明確指出，“要讓學生養(yǎng)成認真修改自己作文的良好習慣，培養(yǎng)學生主動與他人交換修改、互評作文、分享感受、溝通見解……”在該實驗教程學生作文訓練安排中，課外三環(huán)節(jié)是基礎(chǔ)，課內(nèi)三環(huán)節(jié)是關(guān)鍵，而“評改”則是關(guān)鍵的關(guān)鍵。“自改”作文，既能培養(yǎng)學生的自學精神，又能提高學生的作文能力。在多年的小學語文作文教學中，筆者一直嘗試讓學生參與作文評改。學生把自己的作文看幾遍，通讀幾遍后，看它是否順口，以發(fā)現(xiàn)錯漏之處，并自己進行修改，以從根本上提高學生的寫作能力。

以上四點是我對鄉(xiāng)村小學作文教學的幾點淺顯看法。總之，作文教學不是件容易的事，教師在教學理論中不斷探索，在教學實踐中獲得啟發(fā)不斷總結(jié)經(jīng)驗，才能于學生有所裨益。