基于人才培養的班級有效管理策略研究

李俊青

摘 要：從努力提高自己的業務水平，給學生做好表率；在管理班級中合理使用“嚴”和“愛”；做好家校互聯工作三方面研究班主任管理班級的有效策略，從而讓學生都能在和諧的班級里健康地學習、成長。

關鍵詞：班主任；表率；家校互聯；嚴格；關愛

中圖分類號：G451.6；G625.1 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）12-0082-01

從事教育工作的人都知道，班主任在學校管理工作中起著至關重要的作用。一方面，班主任是一個班集體的組織管理者和教育者；另一方面，班主任是班級管理和家長溝通的橋梁。可以說，一個積極向上的班集體，離不開班主任的科學管理。特別是作為小學生的班主任，由于他們天性貪玩、調皮搗蛋、自我約束能力差，當好他們的班主任就更加不容易。這就要求班主任要不斷地強化自己的業務水平，以適應不斷發展的教學理念；班主任還要像慈母一樣關愛學生，像嚴父一樣幫助學生，真正成為他們的良師益友。

一、努力提高自己的業務水平，給學生做好表率

在現實生活中，做好任何事情都應講究策略和藝術，要當好學生的班主任也不例外。而要掌握好當班主任的藝術，提高管理水平，班主任就必須不斷地通過各種渠道來提高自己的業務水平。比如，借助別人典型的、成功的班級管理經驗，利用多媒體技術學習相關的班主任管理的理論知識等。作為班主任，只有不斷地給自己充電，才能提高自己的管理水平，開闊自己的知識視野，樹立自己在學生心中的威望，給他們做好表率。班主任在學生心中的威望高了，他們才能佩服你，才能聽你的話，進而也就提高了管理班級的有效性。另外，剛升入小學的學生，他們的內心世界幾乎是一片空白，而且在這個時期他們的好奇心和模仿力都很強。所以，作為被學生當作模仿對象的班主任，一定要不斷提高自己的業務水平，努力塑造自己在他們心中的美好形象，同時注意自己在課堂內外的言行舉止、待人接物以及自己的儀表儀態。

二、在管理班級中合理使用“嚴”和“愛”

小學班主任面對的是一群孩子，他們在家里大多數都是“小皇帝”，父母、爺爺奶奶、姥爺姥姥都圍著他們轉，對于由這樣的一個個孩子組成的班集體，班主任要想使他們都能得到良性的發展，是要付出一番艱辛的努力。從多年的班主任工作實踐中感受到：如果事事都對他們嚴格要求，有的孩子就會產生逆反心理，和你對著干，你讓他往西他偏往東；而有的孩子當面對你表現很乖，而背著你就是另一套，只是因為他們畏懼你，而不是服你、愛戴你。因此，班主任如果對孩子們過于寬容，一部分孩子會感覺老師和藹可親，也會有一部分孩子則感到這個老師脾氣很好而在其面前無所顧忌。比如，對于遲到問題，如果一個教師很嚴格，學生遲到了就會受到一定的處罰，那么，當這個教師上課時，一些遲到的學生在上課前就會趕緊往教室里跑，因為他們明白這個老師的課可不能遲到，遲到了會有麻煩的；相反，如果一個教師對于學生遲到問題不很嚴格，只是說說而已，就會有些學生拿遲到不當回事。所以，作為班主任要培養一個積極向上的班集體，要科學合理地使用“嚴”和“愛”，什么時候嚴，什么時候“愛”，對哪種學生嚴，對哪種學生愛，都要具體情況具體對待。只有這樣，班主任在學生的心中才能既有班主任的威信，又不會讓學生對你感到有距離感。

三、做好家校互聯工作

作為一名班主任，要想管好自己班里的這些小兵，你就必須研究他們，了解他們，這是班主任管理班級取得成功的基本條件。而每一個學生來自不同的家庭，他們生存的家庭環境不同，受到的家庭教育就不同，從而所形成的性格特點和各種習慣也不同。這些情況也會導致學生們在學校各方面的表現不同。而要了解每個學生的這些情況，就需要多和每個學生的家長進行溝通。通過和家長溝通，一方面，可以讓家長了解自己的孩子在學校里的各方面的情況，讓家長配合班里的各項工作；另一方面，通過與家長溝通，班主任也可以更好地了解每個學生的家庭情況，從而使自己對學生的管理更有針對性，也能相對提高班級管理的有效性。那么如何做好家校互聯工作呢？根據教師多年的經驗，最好的方法就是定期召開家長會。家長會的召開，可以設在每次考試結束后，那時正好可以根據學生們的考試成績進行總結。這時，家長可以面對面地把一段時間以來孩子在家里的表現情況反映給教師，而教師也可把他們在學校的情況反饋給家長。然后，再根據學生這兩方面的表現，分析他們本次成績提升的原因和下降的原因，進而再通過家長和教師交換意見，得出在以后的一段時間內家長和教師對他們的一個管理方向。這樣，能使每個學生都不斷進步，朝著家長和教師所希望的方向發展。

四、結束語

總之，班主任是學校管理中的重要力量，一個優秀的班級離不開一個優秀的班主任。而要帶出一個優秀的班集體，需要班主任持有一顆關愛學生的心、擁有作為一名教師的光榮的使命感，并能通過自己的努力，讓每個學生都能在和諧的班級里健康地學習、成長。

參考文獻：

[1]宮玉花.小學班主任工作的藝術[J].赤峰學院學報：自然科學版，2006（06）.

[2]常靜，袁明霞.班主任教研是班主任專業成長的有效途徑[J].思想理論教育，2012（14）.